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小学语文写作能力提升训练题与指导

写作是小学语文教学的重要组成部分，也是衡量学生语文素养的综合体现。提升小学生的写作能力，非一日之功，需要系统的训练、科学的方法以及持续的积累。本文旨在为小学语文教师及家长提供一套实用的写作能力提升训练方案，通过有针对性的习题设计与细致的指导，帮助孩子们打开写作思路，爱上表达，写出真情实感的好文章。

一、写作根基：观察与积累的训练

写作的源泉在于生活，而观察是发现生活之美的眼睛，积累则是创作的素材库。

（一）观察能力训练

训练题1：五感观察日记

选择你身边熟悉的一种事物（如：校园里的梧桐树、你心爱的玩具、妈妈做的一道菜），运用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、嘴巴尝（如果适用）、手触摸的方法进行观察，然后写一篇观察日记，记录下你的发现和感受。

*写作指导：

*调动感官：明确告知孩子每种感官要观察什么。例如，观察苹果，眼睛看颜色、形状、纹理；鼻子闻气味；手摸触感；嘴巴尝味道。

*细致入微：引导孩子关注细节，不仅仅是“红色的苹果”，而是“红得像小姑娘脸蛋的苹果，上面还有几点淡黄色的小斑点”。

*融入感受：鼓励孩子写下观察时的心情和联想，比如“摸上去滑溜溜、凉丝丝的，让人忍不住想咬一口”。

训练题2：场景速写——校园一角

在校园中选择一个你喜欢的角落（如：花坛、操场、图书馆窗边），仔细观察那里的景物、人物活动，用100字左右进行描述，要求写出这个角落的特点。

*写作指导：

*定点观察：确定观察点，按一定顺序（从上到下、从远到近、从左到右）进行观察。

*动静结合：不仅要写静态的景物，还要注意捕捉动态的人物或事物（如：飞舞的蝴蝶、嬉戏的同学）。

*突出特点：思考这个角落最与众不同的地方是什么？是色彩鲜艳，还是安静祥和？

（二）积累能力训练

训练题3：词句“聚宝盆”

每周摘抄至少五个你认为生动的词语（如：ABB式、AABB式、描写颜色、描写动作的词语）和两个优美的句子，并尝试用其中的两个词语和一个句子各造一个句子。

*写作指导：

*广泛阅读：鼓励孩子从课文、课外书、报刊杂志中寻找。

*分类整理：建议孩子准备专门的积累本，可以按“人物外貌”、“景物描写”、“心情感受”等类别进行整理。

*学以致用：强调造句不是简单堆砌，而是理解词语含义后的灵活运用。

训练题4：片段仿写

从学过的课文中，选择一个你最喜欢的精彩段落（如：描写景物的、描写人物对话的、描写动作的），进行仿写练习。仿写时注意借鉴原文的写作手法和句式特点。

*写作指导：

*读懂原文：分析原文好在哪里，作者用了什么方法（比喻、拟人、排比等）。

*抓住精髓：仿写不是抄袭，而是模仿其“神”，比如《桂林山水》中“漓江的水真静啊……真清啊……真绿啊……”的句式，可以仿写“公园里的花真香啊……真艳啊……真美啊……”。

二、写作骨架：结构与表达的训练

有了素材，还需要清晰的结构和流畅的表达来组织，才能形成一篇完整的文章。

（一）篇章结构训练

训练题5：看图写话（叙事类）

提供一组有情节发展的三到四幅图（如：小明扶老奶奶过马路、同学们打扫教室、小猫钓鱼新编），要求孩子仔细观察图画，理解图画内容，按顺序写出故事的起因、经过、结果。

*写作指导：

*按序观察：引导孩子看清每幅图的主要人物、事件和环境。

*“四要素”齐全：提醒孩子写清楚故事发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）。

*合理想象：鼓励孩子在图意基础上，想象人物的对话、心理活动，使故事更生动。例如，图上小明扶老奶奶，老奶奶会说什么？小明心里怎么想？

训练题6：“总-分-总”段落练习

以“秋天的校园真美啊！”或“我的妈妈是个______的人”（勤劳、善良、爱美等）为总起句，写一个片段，用2-3个分述句具体描写，最后用一句话总结。

*写作指导：

*明确中心：总起句就是段落的中心意思。

*具体支撑：分述句要围绕总起句展开，用具体的事例或景物来支撑。例如，写“秋天的校园真美”，可以分别写校园里的树叶、花坛里的菊花、操场上的景象。

*总结呼应：总结句要与总起句相呼应，使段落结构完整。

（二）表达方式训练

训练题7：人物特点描写

选择你熟悉的一个人（家人、老师、同学），通过描写他/她的一两件具体事例，来表现这个人的一个主要特点（如：乐于助人、勤奋好学、幽默风趣）。题目自拟。

*写作指导：

*抓住特点：不要面面俱到，聚焦一个最突出的特点。

*事例具体：用“一件事”来反映“一个特点”，事例要真实、具体，有细节。比如写“乐于助人”，就要写清楚他/她帮助了谁，在什么情况下，怎么做的，结果怎样。

*运用描写：在叙述事例时，适当加入人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动描写，使人