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潼关/谭嗣同

课程：初中语文

教材：初中语文统编版七年级上册

章节：潼关/谭嗣同

教材分析

《潼关》是部编版初中语文教材中的一首七言绝句。此诗描绘了潼关一带山河的雄伟壮阔，首句写高云簇拥古城，次句借秋风吹散马蹄声营造氛围，后两句以河流“嫌束”、山“不解平”赋予自然景象以情感。教材选入这首诗，意在让学生通过诵读，体会谭嗣同渴望冲破束缚、追求自由的少年意气，感受诗歌雄健奔放的风格。同时引导学生学习借景抒情的手法，提升诗歌鉴赏能力，加深对古代诗歌丰富内涵的理解。

学情分析

初中阶段学生已具备一定诗歌鉴赏素养，如了解常见意象、能感受诗歌韵律等。学习《潼关》，其简短且朗朗上口，学生易诵读。诗中壮阔景象能激发学生豪迈之情，感受谭嗣同的少年意气。学习核心要点在于体会诗人借景抒情，通过描写潼关地势等表达冲破束缚的渴望。难点在于理解诗句深层意蕴，如“山入潼关不解平”蕴含的诗人不向俗世低头、追求变革的壮志，需结合诗人经历、时代背景去深入领会。

教学目标

1.语言建构与运用：积累并理解诗中的字词，能够准确、有感情地朗读并背诵全诗，感受诗歌语言的凝练与表现力。

2.思维发展与提升：通过分析诗歌意象和诗句内涵，提升对诗歌内容的理解能力以及形象思维和逻辑思维能力。

3.审美鉴赏与创造：体会诗歌描绘的壮阔景象，欣赏诗歌所展现的雄浑意境，感受诗人借景抒情所传达出的独特情感之美。

4.文化传承与理解：了解诗人谭嗣同所处的时代背景，理解诗歌中蕴含的不甘束缚、追求自由的精神，传承这种积极向上的精神品质。

重点难点

教学重点：理解诗歌描绘的潼关雄伟壮观的景象，体会诗歌意境。

教学难点：感悟诗人冲破束缚、追求个性解放的少年意气。

课前任务

课前任务一：资料搜集与理解

请同学们在预习这首诗之前，通过网络、书籍等途径搜集一下关于谭嗣同的生平资料，以及潼关这个地方的地理位置、历史文化特点等相关信息。然后结合你所搜集到的资料，试着理解一下诗人在诗中所描绘的潼关景象可能会受到哪些因素的影响（比如诗人自身的经历、潼关的独特风貌等）。

课前任务二：圈画批注诗句画面

认真朗读《潼关》这首诗，在朗读的过程中，圈画出诗中你认为能够描绘出鲜明画面的字词或诗句。比如“终古高云簇此城”中的“簇”字，你觉得这个字描绘出了怎样的画面呢？将你圈画出来的部分以及对它们所描绘画面的理解批注在诗句旁边，在课堂上我们一起分享交流哦。

课堂导入

同学们，我们学过不少描绘壮丽山河的诗词。王之涣笔下“黄河远上白云间”，尽显黄河的雄伟。今天，咱们走进谭嗣同的《潼关》，去感受不一样的山河气魄。他笔下的潼关，高云簇拥，秋风中马蹄声被吹散，河流、山峦都别具特色。让我们一同领略谭嗣同眼中潼关的独特魅力吧。

探究新知

初读课文，概括梳理

【作者简介】

谭嗣同，晚清时期著名政治家、思想家，维新派人士。他积极倡导变法图强，主张中国要学习西方先进制度。代表作有《仁学》等。其在戊戌变法中发挥重要作用，虽变法失败，但他英勇就义，为后世留下了宝贵的精神财富。

【写作背景】

此诗创作于晚清时期，当时中国内忧外患，面临列强侵略、封建统治腐朽等诸多问题。谭嗣同胸怀大志，积极投身维新变法运动，希望通过变革来挽救国家危亡。这首诗便是他在路过潼关时，有感于潼关的雄伟地势，借景抒情，抒发内心的豪情壮志以及对冲破束缚、追求变革的渴望。

文学文化常识：

潼关，位于陕西省渭南市潼关县北，地处秦、晋、豫三省交界处，是中国古代重要的关隘之一。它扼守着关中平原到中原大地的咽喉要道，地势险要，易守难攻，在历史上具有极为重要的军事战略地位，诸多朝代都曾在此设防。

【文体知识】

这是一首七言绝句。七言绝句是古诗的一种体裁，每句诗由七个字组成，全诗共四句。它具有节奏明快、语言凝练的特点，往往能在简短的篇幅内传达出丰富的情感和深远的意境。

【文题解读】

“潼关”是诗的题目，点明了诗歌的创作地点。诗人通过描绘潼关一带的壮丽景色，展现出其雄伟险峻的特点，进而借景抒发自己内心渴望冲破束缚、追求自由以及对国家变革的强烈愿望，潼关的地势特点也可看作是贯穿全诗的一条暗线，将景与情紧密相连。

【课文诵读】

终古高云簇此城，/秋风吹散马蹄声。/

河流大野犹嫌束，/山入潼关不解平。/

朗读方法：

初读正音：让学生先自行朗读，读准字音，如“簇（cù）”等。教师可范读，让学生听准节奏和语调。

再读悟情：在学生读准字音的基础上，引导学生根据诗句的意境，读出豪迈、壮阔的情感。如读“终古高云簇此城”时，语调可稍显沉稳、庄重，体现出潼关的历史厚重感；读“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”时，要读出那种对束缚的不满以及追求不羁的情感，语调可适当上扬。

设计意图：

通过节奏划分和不同层次的朗读指导，帮助学生读准字音，把握诗歌的节奏韵律，进而深入感受诗歌所描绘的意境以及蕴含的情感，让学生在朗读中更好地理解