第15课《背影》课件统编版语文八年级上册.pptxVIP

背影朱自清

在校园文化节上，学校特别推出“光影经典·情感传承”系列短视频，旨在通过镜头语言展现细腻的情感。经典散文《背影》被选为拍摄素材，诚邀你共同参与短视频拍摄。课前预学(个人任务)预学一回顾七年级下册教科书第56~58页“活动三:制作短视频”的内容上网查找资料，了解短视频脚本制作的相关知识(景别、镜头运动、解说词音乐等)。景别：包括特写、近景、中景、远景、全景。镜头运动：推、拉、摇、移、升、降等。解说词：简洁、富有情感，贴合画面内容。音乐：与主题内容适切。

细读文本，确定短视频拍摄的重点内容预学二(1)用不同颜色的笔在教科书上标出描写父亲外貌、动作、语言的句子。（1)［示例］外貌描写：他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍他肥胖的身子向左微倾。动作描写：蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去用两手攀着上面，两脚再向上缩。语言描写：我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。进去吧，里边没人。

“我”的情感··相关事件·淡漠······徐州奔丧与脚夫议价月台攀爬橘子留别父亲来信（2）梳理父亲相关事件，绘制文中“我”的情感变化曲线图，并标注说明·····浦口送行嫌弃不耐烦担心感动心酸理解不舍背影隐没思念愧疚理解

（3）通过以上活动可以发现，父亲对“我”的态度是①，而“我”对父亲情感转变的关键事件是②这是诠释父爱的重点事件，也是短视频拍摄的核心镜头。其他事件则从不同角度补充展现③与核心镜头共同构建“④的脉络。默默付出、关爱备至月台攀爬父爱细节我对父亲情感的变化

课堂导学(拍摄实践、小组任务)导学一【主创谈拍摄】结合摄像、导演、制片人对文本影视化呈现的讨论导学一填写空白部分，深入挖掘文本情感并为短视频拍摄提供指导。摄像:《背影》很适合拍成短视频，因为很有画面感。但镜头语言的特质需要根据文本语言来确定。作者在写父亲攀爬月台时，用了“探、、缩倾”这些动词，“探”表明父亲的小心试探,“攀”表明①，“缩”表明②，“倾”表明父亲行动不便这些动词将父亲对儿子深沉的爱以及儿子对父亲的心疼蕴含其中，使情感以③的方式流露，拍摄时要把握这种情感表达特点。父亲的艰难费力父亲的努力挣扎克制、内敛、含蓄

导演:确实如此。像课文第4段,“再三”“踌躇”等词反复出现，用词平实机素。拍摄时也需要关注文字背后那份含蓄内敛的情愫。制片人:这样的例子在文章第2、3段也有。如④父亲说：事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！看似简洁的话语，却暗含父亲的无奈与对儿子的安慰，拍摄时可通过父亲的眼神和语气来传达这种复杂的情感。

导学二[分镜头设计]本次分镜头设计需通过镜头语言将文本内容生动呈现。要求在完成各镜头具体设计任务时，景别、镜头运动、画面内容、解说词、声效有机融合，达到理想的影视化表达效果(1)根据提示，完成场景梳理和镜头设计。镜头序号?拍摄场景?景别?镜头运动?画面内容?解说词?声效??1徐州全景?横移?徐州家中，满院狼藉昏暗的房间里，桌上放着祖母的遗像“我”簌簌地流泪，父亲安慰“我”。那年冬天，祖母去世，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。?低沉的钢琴声2浦口?中景?跟拍?①其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。轻柔的小提琴曲浦口车站，人潮拥挤，父亲穿着深青布棉袍，微驼着背，走在前面，不时回头看向我。

镜头序号拍摄场景?景别?镜头运动画面内容解说词?声效??3本站近景固定②③?嘈杂的人声4月台④⑤⑥⑦⑧5车站⑨⑩???父亲与脚夫交谈，眉头微皱，手指比画着，似乎在为价格争论。我心里暗笑他的迂。特写慢镜头父亲两手攀着月台边缘，指节泛白，两脚颤抖着向上缩，肥胖的身子向左微倾，努力爬上月台。这时，我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。沉重的鼓点近景固定父亲将买来的橘子放在我的皮大衣上，他的掌粗糙干裂，橘子在大衣上滚动了一下，他脸上露出欣慰的笑容。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。温暖的弦乐

镜头序号?拍摄场景?景别?镜头运动?画面内容?解说词?声效??6本站远景升镜头?等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我我的眼泪来坐下，又来了。?7家中?推镜头“我”坐在桌前，拆开父亲的来信，展开信纸阅读，脸上流露出复杂的神情。?舒缓、略带伤感的二胡曲父亲的背影在人群中逐渐变小，最终成为月台尽头一个模糊的黑