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特殊儿童康复生活护理教案设计

一、教案名称

生活自理能力提升系列课程——以“穿脱衣物”为例

二、适用对象

本教案适用于6-12岁，存在不同程度生活自理能力障碍的特殊儿童，包括但不限于自闭症谱系障碍、智力障碍、脑瘫等。教师可根据儿童具体评估结果，调整活动难度与辅助方式。

三、设计理念

本教案秉持“以人为本、功能优先、生活融入、循序渐进”的原则，将康复训练目标与日常生活场景紧密结合。强调通过结构化的教学、多感官的刺激以及正向行为支持，帮助儿童掌握基本的生活自理技能，提升其独立生活能力和自信心，最终促进其社会适应能力的发展。

四、教学目标

1.认知目标：儿童能够认识常见衣物的名称、正反面及穿戴顺序；理解穿脱衣物的基本步骤和重要性。

2.技能目标：儿童能够在辅助（或独立）下完成指定衣物（如套头衫、开衫、裤子）的穿脱动作，动作协调性和准确性逐步提高。

3.情感态度目标：儿童在穿脱衣物过程中体验成就感，减少依赖情绪，培养主动参与生活自理的意愿和兴趣。

五、教学重点与难点

1.教学重点：掌握穿脱衣物的关键步骤（如分辨正反面、穿袖子、拉拉链/扣扣子、整理衣物等）。

2.教学难点：

*动作的协调性与顺序性（如双手配合、先穿哪只袖子）。

*精细动作的控制（如扣纽扣、拉拉链）。

*衣物正反面及前后的准确辨识。

*从他人辅助到独立完成的过渡。

六、教学准备

1.教具：

*适合儿童身材、款式简单的衣物（套头T恤、带魔术贴/大纽扣的开衫、松紧带裤子各若干件，可选择色彩鲜艳或儿童感兴趣的图案）。

*衣物模型或玩偶（用于演示）。

*步骤分解图或流程图（图文并茂，清晰展示穿脱步骤）。

*视觉提示卡（如“正面”、“反面”、“先穿左手”等）。

*计时器（可选，用于鼓励快速完成）。

*奖励物（如小贴纸、口头表扬、儿童喜爱的小玩具等）。

2.环境：安静、整洁、宽敞的活动室或康复训练室，地面防滑，移除不必要的障碍物，确保儿童活动安全。可设置一面镜子，方便儿童自我观察。

七、教学过程

（一）导入环节（约5-10分钟）

1.情境创设与兴趣激发：

*教师：“小朋友们，早上起床我们要做什么呀？”（引导儿童说出穿衣服）“天气冷了，我们要穿上暖和的衣服才不会感冒，对不对？今天，老师带来了几位‘衣服朋友’，我们一起来认识它们，学习怎么和它们做朋友，把它们穿整齐，好不好？”

*出示准备好的衣物，引导儿童观察、触摸，说出衣物名称。

2.复习旧知（如适用）：简要回顾上节课学习的相关内容，如认识身体部位（手、胳膊、头等）。

（二）新知讲授与示范（约10-15分钟）

1.认识衣物正反面与部件：

*以一件套头衫为例，教师引导儿童观察：“这件衣服哪里是正面呢？（通常有图案、标签在后面等）哪里是领口、袖口？”

*利用视觉提示卡和实物对比，帮助儿童理解“正面”、“反面”、“前面”、“后面”的概念。

*鼓励儿童动手触摸、翻看，尝试自己辨别。

2.分解示范穿脱步骤：

*穿套头衫示范：

1.教师：“我们先学习穿这件T恤。第一步，我们要把衣服‘躺’好，正面朝上，领口对着自己。”（教师边说边演示，将衣服平铺）

2.“找到两个袖口，把我们的小胳膊伸进去，左手伸左袖口，右手伸右袖口。”（强调左右对应，可辅助儿童将手放入袖口，然后引导其将胳膊伸出）

3.“胳膊伸出来了，现在我们把衣服拉到肩膀上，然后像小火箭一样，把脑袋从领口这里钻出来！”（动作夸张有趣，鼓励儿童模仿）

4.“最后，整理一下衣服，把前面后面都拉平整。看，衣服穿好了，多精神！”

*重点强调：在示范过程中，配合步骤分解图，每完成一个步骤，都给予清晰的语言提示和视觉提示。对于复杂动作（如拉拉链），可进行更细致的分解。

*脱套头衫示范：

1.“现在我们来学习怎么脱下T恤。先把衣服从下往上卷，卷到胸口这里。”

2.“然后抓住领口的两边，先把脑袋‘缩’出来，像小乌龟一样。”

3.“再把两只胳膊从袖子里慢慢抽出来。”

*（根据教学进度和儿童能力，可选择先教授穿，再教授脱；或穿脱结合进行。）

（三）分组练习与个别指导（约20-25分钟）

1.集体练习：教师带领全体儿童，按照示范步骤，共同进行穿脱练习。教师巡回指导，使用统一的口令和视觉提示。

2.分组或个别练习：

*根据儿童能力水平进行分组，或进行一对一指导。

*辅助等级调整：

*完全辅助：教师手把手协助儿童完成所有步骤。

*部分辅助：在儿童遇到困难的环节给予提示或帮助（如帮助对准袖口、拉动拉链的初始部分）。

*口头提示/视觉提示：仅通过语言或展示提示卡引导儿童独立完成。

*独立完成：鼓励儿童