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14《小狗学叫》教学设计
课题
14《小狗学叫》
年级
三
学校
设计者
教材简析
《小狗学叫》是三年级上册第四单元的第三篇课文，也是一篇略读课文。课文讲述了一条小狗的奇特经历。
一点
人文主题：猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。
语文要素：一边读一边预测，顺着故事情节猜想。学习预测的一些基本方法。
四线
语言线：用反复手法推进故事情节的发展，为预测提供了相对清晰的凭借。
思维线：使用预测的策略，提升预测策略的水平。
审美线：初步感受预测的好处和乐趣。
文化传承线：引导学生通过运用预测这一策略，感受阅读的趣味，体验学习的快乐。
教学目标（分课时写）
课时目标：
认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。
能一边读一边预测后面的内容。
能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。
能尝试运用预测策略阅读课外书。
教学重点
学习生字新词，一边阅读一边预测后面的内容。
教学难点
1.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。
2.能尝试运用预测策略阅读课外书。
教学过程：六程序
教学设计
导入明目标
出示本单元的人文主题以及语文要素，明确学习目标。
（课件出示图片）同学们，你知道这是什么可爱的小动物吗？（生回答：狗）
本文有一条不会叫的狗，想不想了解它的故事呢？
找法解内容
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.出示本课需要识记的生字、多音字，让学生读一读。
3.理解词语：试着把词语和意思连起来！
品读养人文
1.自读课文，出示要求：
（1）请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）学生自主阅读，随文批注，标注有疑惑及感受深刻的地方。
（3）运用在《总也倒不了的老屋》上学到的预测的方法自读。
2.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
寻点搭支架
1.课文主要讲了什么内容？让我们走进课文去看一看。（核心问题）
（1）明确：课文主要讲了一只不会叫的小狗学叫的经历。
（2）从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。
①明确：运用排比句式一方面写出这条狗的独特之处，另一方面写出了不同动物的叫声。
②拓展：了解各种动物的叫声
2.文中一共出现几只小动物？小动物们对这只不会叫的狗是什么样态度？
（1）同桌讨论，教师明确：在熟读课文的过程中，结合上下文知道了文中一共出现三只小动物，分别是：小鸡、杜鹃和狐狸。
它们对小狗的态度是：关心、同情和嘲笑。
（2）“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。你再试试，来！”小狗又试了一次，两次，三次，都没能成功。
从此，它天天都练习，从早到晚偷偷地练。有时候，为了更自由，它索性到树林里去练。
明确：写出了小狗为了学习公鸡的叫非常的勤奋刻苦。
（3）“要是就因为这个，那我可以教你。你听我怎么叫，尽可能模仿我。咕咕……咕咕……咕咕……你听明白了吗？”
“我觉得很容易。”
明确：小狗被杜鹃的热情感染了，觉得跟杜鹃学习是件很容易的事。
（4）狐狸真想捧腹大笑。它在地上打滚，捧着肚子，竭力忍住不笑。小狗感到受了委屈，低着头，含着泪水默默走开了。
狐狸为什么要嘲笑小狗？
同桌讨论，教师明确：狐狸真想捧腹大笑。它在地上打滚，捧着肚子，竭力忍住不笑。因为狐狸觉得小狗很傻，竟然不会狗的叫声，还在学公鸡的叫。
小狗动作的描写，说明了小狗在受到嘲笑后难过极了。也可以看出这是一条自尊心强并可怜的狗。
迁移练语言
一边读一边预测不会叫的狗的三种结局是怎样的？（核心问题）
让我们走进课文去读一读！
同学们畅所欲言，教师出示课件：
（1）第一种结局
这只不会叫的狗跟着小母牛学会了“哞哞哞”的叫声，农夫听到牛的叫声，跑出来一看发现是一只小狗，他以为小狗是学牛的叫声想把小母牛拐跑，他找来一根铁链，套住了小狗。小狗忽然发现不妙，拔腿就跑。
它跑啊跑……
（2）第二种结局
这只不会叫的狗碰上一个农民，就来到农民的家里，虽然不会叫，但是找到了一份工作，戴着锁链，替他看守家门，再也不用风餐露宿了。
（3）第三种结局
这只不会叫的小狗遇到了自己的同类，在同伴的带动下，很快就学会了狗叫，找回了真正的自己。
（4）阅读方法解密：如何揣摩人物的心理活动
①联系上下文，进行角色转换；
②根据提示语，体会角色心情；
③品读课文，走进角色内心。
例如：第24自然段中，结合上下文，在品读的过程中，你就能感悟到小狗被狐狸嘲笑后的那种委屈和难过。
拓展提思维
1.主题延伸
读了这篇童话故事，你一定有很多收获，请结合学习或生活来谈谈你的收获。
2.推荐阅读《老鼠、小鸟和香肠》《小柳树和小枣树》
板书设计
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