14不会叫的狗教案.docxVIP

备课人

科组年级

三年级

备课单位

第四单元

第14课

教学课时安排（节）

1

课题名称

14*不会叫的狗

教材与学情分析

本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。文章以对话的形式刻画了小狗在学叫过程中的一段新路历程，不同的形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则揭示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。本文透过简单的故事情节，能给学生的人生成长带来不同的启示。

教

学

目

标

知识与能力

了解作者并自主积累字词

概括童话内容，品析人物形象，多元解读童话，理解作品的现实意义

体会童话的特点，初步掌握阅读童话的方法

过程与方法

速读概括故事内容，朗读品析人物形象，默读抓关键句，理解作品的现实意义

抓板书，体会童话的特点及阅读方法；联想与想象，已读促写补充故事情节

情感态度与价值观

体会作者蕴含在字里行间的情感，培养学生健康向上的人生态度

教学重点

品析人物形象

多元解读童话，理解其现实意义

教学难点

多元解读童话，理解其现实意义

初步掌握童话的阅读方法

教学准备

ppt

教学过程

修改备注

一、美好导入

同学们，今天我们一起学习另外一篇童话故事，就是罗大里的童话--《不会叫的狗》

板书课题

二、美好感知

任务一：请三名学生分别朗读课文第1-9、10-24、25-37自然段，其他学生认真听读画出与其认为读音不同的生字词

（1）交流生字词

（2）请一名学生根据刚才的听读，用自己的话说说童话的内容（提示：小狗有没有意识到自己的缺陷、别人怎样对待它的、谁帮助了它、结果怎样？）

（3）想一想文中一共出现了几只动物？（板书）

三、美好探究

任务一：学习生字词，多音字组词

（1）抽生读词语，集体读

（2）抽生组多音字，互纠，集体读词语

任务二：

分角色朗读故事，一边读一边预测后面的内容。

小狗不知道该怎么回答这些批评。它不会叫，也不知道怎么才能学会。那你们觉得小动物们对这只不会叫的狗是怎样的态度？从文中找关键词与句子。

抽生回答

互纠

师指正

（小公鸡——关心小狗，诚心诚意狐狸——嘲笑，看不起杜鹃--怜悯，关心

猎人--厌恶，猜忌）

（2）你从哪句读出了嘲笑？（第24自然段指导朗读）狐狸为什么嘲笑它？

面对嘲笑，小狗有怎样的反应？（指导读出伤心的语气）从动作表现来看，你觉得这是一只怎样的狗？（自尊心强而可怜的狗）

四、美好总结

故事的结局可能是怎样的？说说你的理由。

五、美好作业

故事的几种结局可能是怎样的？说说你的理由。

（提示：第一种结局：小母牛可能会教狗哞哞叫，然后被马戏团发现了，被邀请去表演它的语言天赋。第二种结局：农民可能会收养狗，让狗给他看家护院，然后每天给狗吃剩饭剩菜。

第三种结局：不会叫的狗遇到了另外的一只狗，然后跟那只狗学会了叫，最后和那只狗快乐地生活在一起。）

六、美好练笔

仿照课文的结局，为此文加上第四种结局，在文中可用一个关键词来表达自己的观点。

板

书

设

计

不会叫的狗

形象（拟人）性格（折射现实）结局（启示）

小狗不幸、勤奋、有尊严、有追求选择决定人生

公鸡、杜鹃乐为人师，但欠于思考不要迷失自我

狐狸、猎人贪婪、狡猾、残酷、自大......

参考资料

教科书教学用书教参书ppt

教学反思

一．成功之处：1.课堂教学扎扎实实，注重朗读能力的培养。在本节课的教学中，教师引导学生分角色朗读，引导学生在朗读中体会小公鸡关心小狗，诚心诚意地教；狐狸对狗的嘲笑、看不起；杜鹃对狗的怜悯、关心。引导学生在朗读中感受狗的内心世界。2.巧借课文空白，延伸文本，培养学生的想象力。“想象是创造的源泉，想象是发明的雏形。”在教学中，教师应尽量唤起学生脑中储备的有关知觉表象，加以加工、组合；再引导学生或延伸故事情节，或补充课文内容，或创造新的自然、社会环境，从而加速他们的再造想象向创造想象的转化。有不少课文的结尾没有把事情的结果明确写出来，给读者留下了思考的余地，这就是课文结尾的空白。例如，教学本文的三种结局的时候，教师引导学生展开想象把三种结局续编完整，激发了学生丰富的情感，使学生展开畅想的翅膀，翱翔在创新的天空中。

不足之处：由于课前已经安排过预习，课上本可以直奔主题，检查即可。但在检测学生预习情况时，我又反复强调了学习略读课文的方法，担心课文太长，学生朗读上难以检测，就出示了一些课文中难读的句子，让学生反复朗读，导致浪费了很长的时间，整个感觉是前松后紧。本来这