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部编版五年级下册《草船借箭》教师面试试讲逐字稿

各位评委老师好：我是今天面试小学语文老师的9号考生，我今天试讲的题目是《草船借箭》，下面开始我的试讲。

一、导入

师：同学们，上课之前，老师先给大家讲一个小故事。在三国时期，有一场著名的战役叫赤壁之战，在这场战役中，有一个非常精彩的计谋，它不费一兵一卒，就从敌人那里“借”来了大量的箭。大家想不想知道这个计谋是什么，是谁想出来的呢？

生：（充满好奇）想！

师：好，那今天我们就一起走进《草船借箭》这个故事，去揭开这个神秘计谋的面纱。（板书课题：草船借箭）大家齐读课题！

二、初读

师：课前同学们已经对课文进行了预习，现在老师来检查一下大家的预习情况。首先，我们来看看本课的生字词。（出示生字词卡片）谁愿意来读一读？

生：（踊跃举手，读生字词）

师：读得非常准确，声音也很响亮。接下来，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，同时思考：课文主要讲了一件什么事？

（生自由朗读课文）

师：读完课文，谁能来说说课文主要讲了一件什么事呢？

生：课文主要讲了周瑜妒忌诸葛亮的才干，让他在十天内造好十万支箭，诸葛亮却立下军令状，说三天就能造好，最后诸葛亮用草船向曹操“借”到了十万多支箭的故事。

师：这位同学总结得非常全面，看来对课文内容有了初步的了解。那故事中都有哪些主要人物呢？

生：有诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操。

师：很好，这些人物在故事中都扮演着重要的角色。

三、析读

（一）分析周瑜的人物形象

师：现在，让我们再次走进课文，去深入了解这些人物。首先，我们来看看周瑜。请同学们默读课文，找出描写周瑜的句子，想一想周瑜是一个怎样的人。

（生默读课文，勾画句子）

师：谁来分享一下你找到的句子和你的看法？

生：我找到“周瑜对诸葛亮心怀妒忌”这句话，从这里可以看出周瑜妒忌诸葛亮的才干。

师：你找得很准确。还有谁要补充？

生：“周瑜说：‘是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。’”从这段话可以看出周瑜很阴险，他想陷害诸葛亮。

师：分析得非常到位。周瑜因为妒忌诸葛亮的才干，就想出了这样一个毒辣的计谋来陷害他，可见周瑜是一个心胸狭窄、阴险狡诈的人。那面对周瑜的陷害，诸葛亮又是怎么做的呢？

（二）分析诸葛亮的人物形象

师：请同学们继续在文中找出描写诸葛亮的句子，体会诸葛亮是一个怎样的人。

（生认真阅读，积极思考）

师：谁来分享一下你的发现？

生：“诸葛亮说：‘怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。’”从这里可以看出诸葛亮很有胆识，面对周瑜的刁难，他毫不畏惧，还立下了军令状。

师：没错，诸葛亮不仅有胆识，还非常有智慧。还有哪里能体现他的智慧呢？

生：“诸葛亮说：‘你借给我二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。’”从这里可以看出诸葛亮早就想好了借箭的计划，考虑得很周全。

师：你理解得很深刻。那诸葛亮为什么要这样安排呢？他这样做有什么目的呢？

生：用青布幔子遮起来是为了迷惑曹操，让他看不清船上的情况；草把子是为了方便接箭。

师：非常正确。诸葛亮考虑问题非常全面，每一个细节都想到了。那到了第三天，诸葛亮是怎样实施他的借箭计划的呢？请同学们找出相关的段落读一读。

（生读相关段落）

师：从这些描写中，我们可以看出诸葛亮实施计划时非常从容。他为什么能如此从容呢？

生：因为他早就料到了天气会起雾，也料到了曹操会多疑不敢出兵，只会放箭。

师：对，诸葛亮上知天文，下知地理，对局势有着精准的判断，所以他才能如此从容地实施计划。那从诸葛亮的表现中，我们可以看出他是一个怎样的人呢？

生：诸葛亮是一个足智多谋、神机妙算、胸有成竹的人。

师：总结得非常准确。（板书：诸葛亮：足智多谋、神机妙算、胸有成竹）

（三）分析鲁肃和曹操的人物形象

师：除了周瑜和诸葛亮，故事中还有鲁肃和曹操这两个人物。请同学们找一找文中描写他们的句子，说说他们分别是什么样的性格。

（生阅读思考）

师：谁来说说鲁肃？

生：“鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。”从这里可以看出鲁肃忠厚老实，信守承诺。

师：很好。那曹操呢？

生：“曹操得知江上的动静后，就下令说：‘江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。’”从这里可以看出曹操生性多疑。

师：分析得很对。（板书：鲁肃：忠厚老实；曹操：生性多疑）

四、总结写法

师：同学们，作者在写这个故事时，通过描写人物的语言、动作、神态等，把每