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小学英语分级阅读教学设计及案例

引言：小学英语分级阅读的重要性

在小学英语教学领域，阅读作为语言输入的主要途径，其重要性不言而喻。分级阅读，作为一种契合学生认知规律与语言水平的教学模式，正日益受到教育界的广泛关注与推崇。它通过为不同年龄段、不同英语能力的学生提供难度适宜、题材丰富的阅读材料，不仅能够有效降低学生的阅读焦虑，激发其阅读兴趣，更能在潜移默化中培养学生的自主阅读能力、语感以及跨文化意识，为其终身学习奠定坚实基础。因此，科学设计与实施小学英语分级阅读教学，是提升小学英语教学质量的关键环节之一。

一、小学英语分级阅读教学设计理念

（一）以学生为中心，关注个体差异

分级阅读的核心要义在于“分级”，这本身就体现了对学生个体差异的尊重。教学设计应充分考虑学生的现有语言水平、认知特点、兴趣爱好及学习风格，选择与之匹配的阅读材料和教学策略。教师应成为学习的引导者和促进者，而非知识的灌输者，鼓励学生积极参与，主动建构知识。

（二）兴趣先行，培养阅读素养

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学阶段是培养阅读习惯的黄金时期。教学设计应将激发和维持学生的阅读兴趣置于首位。通过引人入胜的故事、贴近生活的主题、生动活泼的插图以及富有趣味性的活动，让学生在愉悦的氛围中体验阅读的乐趣，感受语言的魅力，逐步培养其阅读素养，包括阅读能力、阅读习惯和阅读品格。

（三）过程体验，注重策略渗透

阅读教学不仅是让学生获取信息，更重要的是引导学生掌握有效的阅读方法和策略。教学设计应注重引导学生在阅读过程中体验、感悟、思考。教师需适时渗透预测、略读、扫读、找主题句、猜测词义、理解细节、推理判断等阅读微技能，帮助学生逐步构建自己的阅读策略体系，提升独立阅读能力。

（四）整合互动，促进语言综合运用

阅读并非孤立的技能，它与听、说、写紧密相连。教学设计应注重将阅读活动与其他语言技能训练有机结合，设计多样化的互动环节，如角色扮演、小组讨论、绘画、复述故事、续写故事、创编对话等，为学生提供运用所学语言知识和技能进行交流与表达的机会，促进语言综合运用能力的提升。

二、小学英语分级阅读教学目标

教学目标是教学设计的灵魂，指引着教学活动的方向。小学英语分级阅读的教学目标应具体、可操作，并体现层次性。

（一）认知与技能目标

1.词汇与句型：学生能够认读并理解读物中的核心词汇和主要句型，并尝试在口头和书面表达中运用。

2.阅读理解：学生能够理解读物的主要内容、基本情节和中心思想；能够识别具体信息、简单推理以及理解作者意图（低年级侧重前者，高年级逐步渗透后者）。

3.阅读策略：初步掌握基本的阅读策略，如根据图片预测内容、利用上下文猜测生词含义、略读获取大意、扫读寻找特定信息等。

（二）过程与方法目标

1.参与过程：学生能够积极参与阅读前、阅读中、阅读后的各项活动，乐于思考、提问和分享。

2.学习方法：学生能够尝试运用多种方法进行阅读，如独立阅读、同伴互助阅读、师生共读等，并逐步形成适合自己的阅读习惯。

3.思维发展：在阅读过程中，激发学生的想象力、逻辑思维能力和批判性思维的初步萌芽。

（三）情感态度与价值观目标

1.阅读兴趣：培养学生对英语阅读的浓厚兴趣，体验阅读的乐趣和成就感。

2.学习习惯：初步养成勤于阅读、乐于积累的良好学习习惯。

3.文化意识：通过阅读接触不同国家的文化背景知识，培养跨文化理解意识和包容态度。

4.情感体验：从故事中感悟积极向上的情感，如友谊、勇敢、善良、合作等。

三、小学英语分级阅读教学准备

充分的教学准备是确保教学活动顺利有效开展的前提。

（一）教材的选择与分析

1.分级适宜：严格参照学生当前的英语水平和认知发展阶段选择读物，确保“可理解的难度”（i+1）。

2.内容优质：选择主题积极、情节生动、语言地道、插图精美、印刷清晰的读物。内容应贴近学生生活，能引发共鸣。

3.体裁多样：适当引入故事类、科普类、说明类等不同体裁的读物，拓宽学生阅读视野。

4.分析研读：教师需深入研读所选读物，确定核心词汇、关键句型、主要情节、文化背景知识以及可挖掘的教育价值点。

（二）学情分析

了解学生的英语基础、已有的阅读经验、兴趣点以及可能存在的学习困难，以便因材施教。

（三）教学具准备

1.核心词汇卡、句型卡片。

2.实物教具（与主题相关）。

3.多媒体课件（PPT、音频、视频片段等，用于创设情境、呈现故事、播放录音）。

4.学习单/活动纸（用于辅助阅读活动、巩固练习或拓展输出）。

5.阅读记录册（鼓励学生记录阅读历程和心得）。

四、小学英语分级阅读教学过程设计

小学英语分级阅读教学过程通常可分为阅读前（Pre-reading）、阅读中（While-reading）和阅读后（Post-readi