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初中九年级语文《傅雷家书两则》（情感表达）教案

一、教案基本信息

学科：语文

年级：初中九年级

课题：《傅雷家书两则》（情感表达专项）

课时：1课时（45分钟）

授课教师：[教师姓名]

授课日期：20X5年8月23日

二、教学目标

本次教学围绕“情感表达”核心，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设定目标，确保学生在学习中实现全面发展。

（一）知识与能力目标

准确梳理两封家书的写作背景、时间顺序及核心内容，能清晰概括每封信中傅雷对儿子傅聪的主要情感倾向，如第一封的安慰鼓励、第二封的欣慰与期望。

找出信中体现父子深情的关键语句，分析傅雷运用的情感表达方法，如语言描写、哲理阐释、细节叮嘱等，能举例说明不同表达方法对情感传递的作用。

学会运用至少两种情感表达方法，写出一段向父母真诚表达情感的文字，做到内容具体、情感真挚，字数不少于150字。

（二）过程与方法目标

通过“自主初读—小组研读—全班讨论”的环节，体验文本解读的过程，掌握“抓关键语句析情感”的阅读方法，提升文本分析能力。

在对比两封家书情感表达差异的过程中，学会从写作背景、语境等角度理解情感表达的多样性，培养辩证思维能力。

参与“亲子沟通”主题讨论，学习倾听他人观点、清晰表达自身想法的技巧，提升口语交际与合作探究能力。

（三）情感态度与价值观目标

深刻体会傅雷家书蕴含的深沉父子情，理解父母对子女“严中有爱、爱中含盼”的情感本质，建立对亲情的敬畏与珍视之心。

反思自身与父母的沟通现状，认识到真诚情感表达在亲子关系中的重要性，主动尝试改善亲子沟通方式，增进家庭情感联结。

感受傅雷作为父亲的智慧与担当，以及傅聪在成长中展现的坚韧，树立积极向上的人生态度，培养面对挫折、收获成功时的正确心态。

三、教学重难点

（一）教学重点

引导学生深入文本，从傅雷的叮嘱、安慰、建议等内容中，全面感受父亲对儿子的关爱，包括生活上的牵挂、艺术上的指导、人格上的塑造等多个层面。

帮助学生归纳两封家书中情感表达的常见方式，如直接抒情（“我更高兴的更安慰的是：多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明”）、间接抒情（通过分析艺术作品传递人生道理，暗含对儿子的期望）等，明确不同方式的特点。

（二）教学难点

理解傅雷情感表达的“含蓄性”：傅雷作为知识分子父亲，不擅长直白表达爱意，常将情感融入对艺术的探讨、对人生的告诫中，如在第二封信中，通过“赤子之心”的阐释，既传递艺术追求，又暗含对儿子保持纯粹品格的期望，引导学生体会这种“藏情于理”的表达特点。

把握情感“真挚性”的深层内涵：部分学生可能认为家书内容“说教味浓”，难以感受到背后的真情，需通过结合傅聪留学、比赛的经历，分析傅雷每句话的针对性，让学生理解“说教”实则是父亲基于儿子实际情况的贴心指引，从而体会情感的真挚。

实现“文本情感”与“自身情感”的联结：让学生从理解傅雷父子的情感，迁移到反思自身亲子关系，主动尝试真诚表达情感，避免“学归学、做归做”的脱节现象。

四、教学准备

（一）教师准备

文本与背景资料

整理《傅雷家书两则》完整文本，标注两封信的写作时间（第一封1954年10月2日，傅聪刚留学波兰，面临陌生环境与学习压力；第二封1955年1月26日，傅聪在国际钢琴比赛中获奖后），制作成PPT，方便学生对比阅读。

收集傅雷家庭背景资料：包括傅雷在文学翻译、艺术评论领域的成就，他对子女教育的理念（“先做人，后成‘家’”），以及傅聪作为钢琴家的成长经历（如留学经历、比赛挫折与成功），制作成短视频（3分钟左右），用于课堂导入后补充背景，帮助学生理解家书写作的语境。

摘录信中关键语句片段，如“这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你”“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼”等，制作成“情感语句卡片”，分发给小组用于研读讨论。

教学工具与课件

制作PPT课件，包含教学目标、写作背景、文本片段、问题设计、讨论话题、课堂练习要求、板书框架等内容，重点页面采用“文字+图片”形式，如展示傅聪演奏钢琴的照片、傅雷与家人的合影，增强视觉感染力。

准备多媒体设备（电脑、投影仪、音响），确保短视频、音频（如傅聪演奏的钢琴曲片段）能正常播放，营造沉浸式学习氛围。

准备课堂练习用纸，印有“给父母的情感告白”写作提示，方便学生快速进入写作状态。

（二）学生准备

课前预习《傅雷家书两则》，借助课下注释、工具书解决生字词（如“谀词、枘凿、廓然无累”等），初步感知文本内容，在不理解的语句旁做标记。

回忆自己与父母一次印象深刻的沟通经历（可以是愉快的、矛盾的或遗憾的），简要记录沟通的场景、内容与自己的感受，用于课堂导