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2025年秋冀教版四年级上册数学教学计划

一、学情分析

四年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，经过之前的学习，他们已积累了一定的数学基础知识和基本技能，但在数学思维的深度和广度上仍需进一步拓展。部分学生对数学学习有较高热情，但在解决复杂问题时，分析和推理能力有待提升；少数学生在基础知识的掌握上存在漏洞，学习积极性不高。因此，在教学过程中，需关注个体差异，因材施教，通过多样化的教学方法激发学生学习兴趣，增强其学习自信心，逐步提升全体学生的数学素养。

二、教材分析

冀教版(2012)四年级上册数学教材内容丰富，涵盖多个重要领域。“升和毫升”从生活实际出发，让学生建立容量单位的概念，体会数学与生活的紧密联系。“三位数除以两位数”是整数除法的重要内容，对学生计算能力和逻辑思维的发展起着关键作用。“解决问题”通过“参观植物园”等实际情境，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提升数学应用意识。“线和角”“倍数和因数”“认识更大的数”“垂线和平行线”等单元，帮助学生构建空间观念和数的概念体系，为后续数学学习奠定基础。“平均数和条形统计图”则培养学生对数据的分析和处理能力。教材编排注重知识的系统性和逻辑性，以“情境引入—探究操作—应用拓展”为主线，将数学知识融入生活实例，

引导学生在探索中学习，在应用中深化理解。

三、核心素养目标

1.数学抽象：通过对“升和毫升”“线和角”“倍数和因数”等概念的学习，引导学生从具体事物中抽象出数学概念，理解其本质特征，提升学生的数学抽象能力，使其能够用数学语言准确描述现实世界中的数量关系和空间形式。

2.逻辑推理：在“三位数除以两位数”“解决问题”“探索乐园”等内容的教学中，鼓励学生通过观察、比较、分析、归纳等方法，推理出数学规律和解决问题的策略，培养学生有条理地思考和表达的能力，发展逻辑推理素养。

3.数学运算：强化“三位数除以两位数”的计算教学，让学生掌握正确的计算方法，理解算理，通过大量的练习提高学生的计算准确性和速度，培养学生认真细致的计算习惯，提升数学运算能力。

4.直观想象：借助“线和角”“垂线和平行线”等图形知识的学习，以及利用图形解决数学问题的过程，引导学生通过观察、操作、想象等活动，建立空间观念，发展直观想象素养，能够在头脑中构建出几何图形，并进行图形的变换和推理。

5.数据分析：在“平均数和条形统计图”单元，让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会用平均数和条形统计图来表示和分析数据，培养学生对数据的敏感度和分析能力，使其能够从数据中获取有价值的信息，作出合理的判断和决策。

6.数学建模：通过“参观植物园”“读书调查”等实际问题的解决，引导学生将实际问题抽象成数学模型，运用所学数学知识进行求解，再将结果应用到实际情境中进行检验和解释，培养学生的数学建模意识和能力，提高学生解决实际问题的能力。

四、教学措施

1.情境创设：结合教材内容，创设丰富多样的生活情境，如“参观植物园”“读书调查”等，将抽象的数学知识融入具体情境中，让学生在熟悉的场景中感受数学的应用价值，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.实践操作：针对“升和毫升”“线和角”“垂线和平行线”等抽象概念，安排丰富的实践操作活动，如用量杯测量液体、用直尺和三角板画线段、射线、直线、角以及垂线和平行线等，让学生通过亲身体验，直观感受数学知识，加深对概念的理解和掌握。

3.小组合作：在“三位数除以两位数”的试商方法探索、“解决问题”的策略讨论以及“探索乐园”的规律探究等教学环节中，组织学生开展小组合作学习。通过小组内的交流与讨论，学生能够分享不同的思考方法和见解，拓宽思维视野，培养合作交流能力和团队精神。

4.分层教学：关注学生的个体差异，根据学生的学习能力和知识掌握程度，将教学目标、教学内容和作业进行分层设计。对于学习困难的学生，注重基础知识的巩固和基本技能的训练，给予更多的指导和帮助；对于学有余力的学生，提供拓展性的学习内容，如数学思维训练题、数学实践活动等，满足其个性化的学习需求，使每个学生都能在原有基础上得到充分发展。

5.信息技术融合：充分利用多媒体、数学软件等信息技术手段辅助教学。通过动画演示、模拟实验等方式，将抽象的数学知识直观化、形象化，帮助学生更好地理解和掌握。例如，在讲解“线和角”的知识时，可以利用多媒体展示线段、射线、直线的动态形成过程，以及角的大小变化；在“三位数除以两位数”的计算教学中，使用数学软件进行计算演示和错误分析，提高教学效果。

五、教学进度安排

周次

日期

教学内容

备注

1

9.1-9.5

一升和毫升认识容量、升和毫升

2

9.8-9.12

升和毫升之间