2026年高考语文备考之六大技巧搞定文言文断句.docxVIP

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一、高考语文文言文主旨把握

研读高中语文文言文课本。在复习时不要轻易舍弃课本,反而还要加强对课本的复习。只要认真分析一下历年的高考试题就会发现,每年的文言文试题都和中学阶段学习的文言文课文有着密切的联系,尽管选的文段我们没有见过,但考查的知识点都可以在课本中找到,也就是说都是课文中学过的内容。因此,一定要加强对课本的复习。

要有整体把握文章的能力。实践证明,有效地训练文言文的阅读能力,或准确地解答文言文试题,最重要的就是要善于从整体上把握文义,或叫整体把握文章,理解大意;否则就会犯望文生义或断章取义错误。面对一篇文言文,通过整体阅读,应能快速准确地把握如下的信息:写作对象,其生活时代(朝代),具有什么特点,做了什么事(起因、经过、结果),这些事产生什么意义,文中还涉及了哪些人,人物之的关系怎样等等。如果不能整体把握文义,那么有时不仅会搞错主要人物,搞错人物之间的关系,甚至还会张冠李戴,混淆是非。

二、归纳文言词语意义和用法

在复习和整理文言词语时,没必要将常用实词的每个义项都列出,弄得眼花缭乱。比如“见”,只须强调其有表被动的意思,以及放在动词前时词性为副词,表示对自己怎么样,相当于“我”即可。记准两个例子:“信而见疑’’和“君既若见录”,至于“看见”“拜见”“召见”“会见”“见解”等跟现代汉语中的“见”都有关系,容易理解。再比如“危”,看到“危”便容易想到“险”,其实在古汉语中“危”常作“正直”“高”之意,例如成语“危言危行”(讲正直的话,做正直的事),诗歌“危楼高千尺”等。文言文如果考查其“危险”“危难”“危害”义项,大概学生都能掌握,只是“正直”“高”之意稍有不熟悉,那么在复习时就要重点注意这些和现代汉语不同的义项,掌握了这些不同,其他义项基本就可以应付裕如了。另外,还要归纳掌握一点基本的文言语法。学习古汉语语法,应重点了解古今语法的差异方面。一些基本语法规律,如主语在谓语之前,动词,形容词可作谓语等,古今相同,不必再死记硬背。而古今差异方面,如词类活用,特殊语序,特殊句式,特殊被动表示法以及一些常见的虚词用法等,应重点关注,牢牢掌握。所谓“固定句式”,就是某些结合在一起作为一个整体来使用,理解时不能分开而需要按照某种固定模式来解释的词语。只有注意这些特殊规则,才能正确理解原文。比如“是以”(因此、所以),“孰与”(和……相比,哪个更……),“无乃……乎”(恐怕……吧),“得无……乎”(莫非……吧,恐怕……吧)等。

三、特定语言环境推断词义

在文言文综合阅读中,常常会碰到个别字、词、句一时无法理解,就需要根据上文、词义的惯性来顺推,或根据下文的语脉、文义来逆推。俗话说,字不离词,词不离句,句不离段(篇),只有将字、词、句置于段乃至篇的整体语境框架内,才能较为准确地把握。文言文中“言”的试题便侧重考理解能力,非常注重语境因素。特定语境中的词语往往有特定的含义。尤其是文言实词,由于其具有多义性,离开语境可能会做出完全错误的判断。因此,多掌握一些理解文言文的技巧和方法,对我们进行有效复习是会有很大帮助的。另外,还可以借助熟知的成语推断词义。成语中保留了大量的文言词义,我们在掌握了一定数量的成语后,便可以根据一些成语的意义、用法,推断出文言词义。例如成语“恪守不渝”(恪守,严格遵守),高考题“在官清恪(恪,谨慎而恭敬),未尝问私”。

高考文言文阅读所考查的实词,其意义和用法在课本中或常见成语中一般都能找到落脚点。因此,我们要善于根据课内学过的知识举一反三,相互比照,辨其异同,以解决试题中的实词词义问题。

四、区分文言虚词常见用法

复习虚词,要注意近几年考了哪些虚词,考了什么义项和用法,同时注意本年度要求掌握的虚词有哪些。近年的《考试说明》只要求掌握18个虚词,虚词的范围虽小,但变化很多。因此在复习中,要掌握这些虚词的词性和常见用法,以及当它具有某种词性时的意思。有了这种基础再去做题,问题便迎刃而解了。首先明确虚词在不同词性时的特点。比如经常考到的用法也比较复杂的虚词“以”,词性主要有介词、连词等。作为介词后面往往跟名词、代词或名词性短语,构成介宾短语,在句中充当状语,如“以一璧之故逆强秦之欢”,“以”后跟名词性短语“一璧之故”作谓语“逆”的状语。当它作为连词时,后面通常都是动词或主谓短语,如“晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋”,“以”后是主谓短语“其无礼于晋”,所以“以”在此句中作连词,表原因。需要注意的是,以上这两个例句中,“以”都译为“因为”,但因为其后所连缀的词性不同,用法也明显不同。所以“以”是介词还是连词,就须根据它所连带的词语作具体分析。文言文除了考查实词、虚词用法外,还考查句子翻译、信息把握、文义概括等。但相对而言,实词、虚词是基础,是根本。学习文言文就像学习外语,没有足够的词汇量,一切都是空中楼阁。

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