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七年级数学函数教学设计案例

一、课题名称

变量与函数的初步认识

二、授课年级

七年级

三、教材分析

函数是中学数学的核心概念之一，贯穿于整个中学数学学习的始终。本节课是函数的入门课，旨在引导学生从生活实例出发，经历从具体到抽象，从特殊到一般的过程，初步理解变量、常量以及函数的基本概念。教材通常将这部分内容安排在七年级下册或八年级上册，是在学生已经学习了代数式、方程等知识的基础上进行的，为后续学习一次函数、反比例函数、二次函数等具体函数打下坚实的基础。学好本节课，不仅能帮助学生建立运动变化的数学观，还能培养其抽象思维能力和解决实际问题的能力。

四、学情分析

七年级学生正值具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们对身边的事物充满好奇，乐于探索，但抽象思维能力尚不成熟。在知识储备上，学生已经掌握了用字母表示数、简单的代数式运算以及一些基本的数量关系。他们在日常生活中也接触过大量变化的现象，如温度的变化、身高的增长等，但尚未上升到数学层面的“变量”与“关系”的高度。因此，本节课的教学应从学生熟悉的生活实例入手，通过丰富的情境和活动，引导学生自主发现和归纳，逐步建立函数的初步概念。

五、教学目标

（一）知识与技能

1.了解变量、常量的意义，能在具体情境中识别出变量与常量。

2.初步理解函数的概念，能结合具体实例描述两个变量之间的函数关系。

3.能根据简单的函数关系，由一个变量的值求出另一个变量的值。

（二）过程与方法

1.通过对实际问题的观察、分析、归纳和抽象，经历函数概念的形成过程。

2.培养学生从具体情境中提取数学信息，并运用数学语言表达数量关系的能力。

3.初步体会数形结合的思想方法。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体会数学在描述和解决实际问题中的作用。

2.通过主动参与、合作交流，激发学习数学的兴趣，培养探究精神和合作意识。

3.在探索活动中获得成功的体验，增强学习数学的自信心。

六、教学重难点

（一）教学重点

1.理解变量与常量的概念。

2.初步理解函数的概念，能识别简单问题中的函数关系。

（二）教学难点

1.函数概念的形成过程，特别是对“对于一个变量的每一个确定的值，另一个变量都有唯一确定的值与之对应”这一核心内涵的理解。

2.用数学语言准确描述两个变量之间的函数关系。

七、教学方法与手段

（一）教学方法

情境教学法、引导发现法、小组讨论法、讲练结合法。

（二）教学手段

多媒体课件（PPT）、白板或黑板、实物投影（可选）。

八、教学过程

（一）创设情境，引入新课（约5分钟）

教师活动：

1.展示图片或视频片段：如行驶的汽车（里程表变化）、不断上升的电梯（高度变化）、烧开的水壶（水温变化）、游乐园的过山车（位置变化）。

2.提问：“同学们，在刚才看到的这些现象中，你们发现了什么共同的特点？”引导学生观察并思考。

学生活动：

观看图片/视频，思考并回答问题，初步感知“变化”。

设计意图：

从学生熟悉的生活现象入手，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生初步感知到现实世界中存在着大量的变化现象，为引入“变量”概念做铺垫。

（二）合作探究，形成概念（约20分钟）

1.探究“变量”与“常量”

教师活动：

（1）提出具体问题情境：

*问题1：汽车以每小时60千米的速度匀速行驶，行驶的时间为t小时，行驶的路程为s千米。

提问：①路程s随哪个量的变化而变化？②在这个过程中，哪些量是固定不变的？哪些量是不断变化的？

*问题2：一个长方形的周长是20cm，若它的长为xcm，宽为ycm。

提问：①宽y随哪个量的变化而变化？②在这个过程中，哪些量是固定不变的？哪些量是不断变化的？

*问题3：购买单价为每支2元的铅笔，购买的数量为n支，总价为m元。

提问：类似上述问题，你能找出其中的变化的量和不变的量吗？

（2）组织学生小组讨论，分析每个问题中的量。

（3）在学生讨论的基础上，引导学生归纳：在一个变化过程中，数值发生变化的量称为变量；数值始终不变的量称为常量。

（4）请学生举例：在日常生活中，你还能举出哪些存在变量和常量的例子？

学生活动：

分组讨论，分析问题中的量，尝试回答教师提问，举例说明变量与常量。

设计意图：

通过具体问题情境，引导学生自主发现和区分变化的量与不变的量，从而自然地引出“变量”和“常量”的概念。小组讨论有助于学生互相启发，共同进步。让学生自己举例，可以加深对概念的理解和应用。

2.探究“函数”概念

教师活动：

（1）承接上述问题1：s=60t

提问：①当t=1时，s等于多少？t=2时，s等于多少？②给定一个t的值，s的值确定吗？有几个？

（2）承接上述问题