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小学数学精选教案

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《观察物体》教学设计

教学内容：教科书第51～52页的内容。

教学目标：

1．掌握从不同方向观察立体图形的方法，能辨认从前面、上面、左面看到的简单立体图形的形状；能根据不同方向看到的形状摆出立体图形。

2．经历观察、想象、拼摆、验证等数学活动，体会立体图形与平面图形的关系，积累观察立体图形和解决相关问题的活动经验。

3．经历观察、想象、拼摆、验证等数学活动，发展空间观念。

教学重点：观察用3个或4个正方体摆成的立体图形，能够正确辨认从不同方向观察到的图形；能根据不同方向的观察结果，想象和拼摆简单的立体图形。

教学难点：能根据不同方向的观察结果，想象和拼摆简单的立体图形。

教学准备：教学课件、小正方体若干、小正方形若干、方格纸。

教学过程：

（一）激趣导入

1．猜猜它是谁？

教师（出示如下从不同方向拍摄的同一物体的照片）：它是谁？大家一起猜一猜。

教师：都是妮妮，为什么看起来不一样？

小结：同一个物体，从不同角度观察，观察的结果可能不同。

讨论：为什么用“可能”这个词？

2．从不同方向观察一个正方体。

演示：从前面看，从侧面（左面、右面）看，从上面看。

【设计意图】看福娃妮妮的照片，利用有趣的图片激发学生的兴趣，引出“从不同方向观察同一物体，观察的结果可能不同”的结论。观察正方体的环节，可以解释“可能”一词的含义，更重要的是明确了观察的方法，尤其是怎样“从上面看”。

（二）探究新知

1．课件出示例1的图片。

教师：如果从不同的方向看，分别看到的是什么形状呢？

2．小组合作，探究新知。

（1）观察例1中立体图形的图片，先摆出立体图形。

（2）从不同方向观察，感知前面、左面、上面的形状。

（3）利用正方形纸片把观察的结果表示在方格纸上（下图）。

3．交流汇报。

汇报内容：怎样观察的；观察的结果是什么。其他同学要注意倾听方法、观察验证、判断结果、补充完善，并进行评价。

【设计意图】先将图片转换成实物模型，再进行观察操作和验证，这样做更直观，便于学生观察和想象，也为后续学习活动积累了经验。探究操作和汇报过程凸显了生生间的交流。汇报中重视结果的同时，更要重视学生观察的方法和过程。

（三）加深理解

1．观察用4个正方体摆成的立体图形。

（1）若再添上1个正方体，这个正方体可以放在哪些位置呢？预设（下图）：

（2）观察摆出的立体图形：从前面、左面、上面看分别是什么形状？小组合作，先摆一摆，再看一看。在方格纸上表示出“从前面、上面、左面看”的形状。

（3）展示汇报。

2．根据从不同方向看到的形状，再摆出立体图形。

教师（出示如下学生提供的平面图形）：猜一猜他摆了怎样的立体图形？

注意辨析：与的不同

【设计意图】学生在宽松的学习活动中建构用4个正方体摆成的立体图形，在拼摆和观察中，加深了对新知的理解；在过程中感悟立体图形与平面图形的关系，发展初步的空间观念。另外，有效利用学生作品这一生成资源，既激发了学生的积极性，使学生获得了成功的喜悦，同时也做到了教学资源的最大利用。

（四）巩固练习

1．摆一摆，看一看，连一连。

2．摆一摆，看一看，写一写。

右边的图形分别是从哪个方向看到的？

3．用4个同样大小的正方体按下面的要求分别摆一摆。各有几种不同的摆法？

（l）从上面看到的是。

（2）从上面看到的是。

（3）从上面看到的是。

【设计意图】通过此环节的练习，巩固新知。通过第3题的练习，引导学生体会只根据一个方向摆立体图形，摆法可能不唯一，进而发展学生的空间观念。

4．发散提高。

教师：一个立体图形，从前面看和上面看都是。你能摆出它吗？

教师：至少需要几个正方体？大家想一想。

学生先独立思考，再摆一摆，然后小组交流，最后全班汇报。

预设：从“从前面看”入手摆一摆。

根据“从前面看，先摆出前排，即；根据“上面看是”对进行调整和检验，可以在后排加上1个或2个正方体（如下图中左边的图和中间的图），也可把左边的图调整为右边的图。所以最少需要4个正方体。

教师：还可以从哪里入手思考？

【设计意图】继续体会摆法可能不唯一的同时，考虑“至少需要几个”的问题，进一步感知立体图形与平面图形的关系，发展学生的空间想象力，培养空间观念。拼摆过程中既要观察，也要不断地思考、调整方案，这也为今后解决更复杂的观察物体问题积累了经验。

（五）总结回顾（略）