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幼儿园信息技术融合课程设计

引言：信息技术与幼儿教育的相遇与思考

在数字化浪潮席卷全球的今天，信息技术正以前所未有的深度和广度渗透到社会的每一个角落，教育领域亦不例外。幼儿园作为国民教育体系的起点，是儿童认知、情感、社会性发展的关键时期。将信息技术适宜地融入幼儿园课程，并非简单地将屏幕和设备引入课堂，而是旨在利用其独特优势，丰富教育内容与形式，创设更具吸引力和互动性的学习环境，从而促进幼儿全面和谐发展。这既是时代发展的必然要求，也是教育创新的应有之义。然而，“如何融”、“融什么”、“融到什么程度”，则需要我们以专业的视角，审慎思考，科学设计，确保信息技术真正成为点亮幼儿智慧、呵护幼儿天性的有益工具。

一、幼儿园信息技术融合课程的核心理念与原则

信息技术与幼儿园课程的融合，绝非技术的简单叠加，其背后蕴含着深刻的教育哲学与儿童发展理念。

1.儿童为本，兴趣先行：幼儿的年龄特点决定了课程必须充满趣味。信息技术的选择与应用，首要考虑的是能否激发幼儿的好奇心和主动探索欲。内容应贴近幼儿生活经验，形式应生动活泼，符合幼儿的认知规律和学习特点。

2.适宜适度，促进发展：并非所有信息技术都适用于幼儿。应选择那些操作简便、界面友好、内容健康且具有教育价值的技术工具。使用时长和频率需严格控制，避免过度刺激和依赖，确保不影响幼儿身心健康及其他活动的正常开展。

3.探究导向，启迪智慧：信息技术应成为支持幼儿探究学习的“脚手架”，而非知识灌输的新渠道。鼓励幼儿在操作、体验、互动中发现问题、思考问题、解决问题，培养初步的逻辑思维、创新意识和解决问题的能力。

4.融合渗透，有机统一：信息技术应自然融入幼儿园一日生活的各个环节及不同领域的教育活动中，与游戏、区域活动、集体教学等有机结合，服务于教育目标的达成，而非孤立存在。

5.安全健康，守护成长：必须将幼儿的安全与健康放在首位。严格筛选信息内容，确保网络环境安全，培养幼儿初步的自我保护意识和良好的用眼习惯。

二、幼儿园信息技术融合课程的目标体系

信息技术融合课程的目标应与幼儿园教育总目标相一致，并体现信息技术的独特价值，形成一个多层次、有梯度的目标体系。

1.认知与技能目标：

*初步感知和了解常见信息技术设备（如电脑、平板电脑、投影仪、录音笔等）的基本功能和简单操作方法。

*能够运用简单的信息技术工具进行信息的获取、呈现与表达（如通过图片、声音、简单动画等）。

*在操作中发展手眼协调能力、精细动作能力和初步的空间感知能力。

*对信息技术产生浓厚的兴趣，乐于尝试和探索新的工具和玩法。

2.过程与方法目标：

*学习在游戏和活动中运用信息技术工具解决遇到的简单问题。

*体验与同伴、教师共同使用信息技术进行合作游戏和学习的乐趣。

*初步学习遵守信息技术使用的基本规则。

3.情感态度与价值观目标：

*感受信息技术带来的便捷与乐趣，培养对科技的好奇心和积极态度。

*在利用信息技术进行表达和创造时，获得自信和成就感。

*初步形成信息安全意识和保护个人信息的简单观念。

*懂得在适当的时间、场合使用信息技术，不沉迷。

三、幼儿园信息技术融合课程的内容选择与活动设计策略

内容的选择和活动的设计是课程实施的核心环节，需要紧密围绕幼儿的兴趣点和发展需求。

1.内容选择的维度：

*生活体验类：围绕幼儿的生活经验，如认识动植物、了解天气变化、参观不同场所等，利用信息技术提供更丰富的视听体验和互动机会。例如，通过虚拟现实（VR）或增强现实（AR）技术“走进”海底世界或太空。

*游戏探索类：选择益智类、建构类、角色扮演类等教育游戏，让幼儿在游戏中学习知识、发展能力。例如，使用绘画软件进行创作，利用编程启蒙机器人进行简单指令操作。

*表达表现类：提供录音、录像、拍照、简单动画制作等工具，支持幼儿表达自己的想法、感受和作品。例如，录制自己的故事、歌曲，用照片记录观察发现。

*模拟操作类：对于一些不易观察或具有危险性的真实情境，可以通过模拟软件或互动程序让幼儿进行安全的体验和操作。例如，模拟小厨房、模拟种植等。

2.活动设计的策略：

*情境创设策略：利用多媒体、互动白板等创设生动有趣的故事情境、问题情境，激发幼儿参与活动的兴趣和动机。

*游戏化教学策略：将信息技术操作融入游戏规则和玩法中，使幼儿在轻松愉快的游戏氛围中自然而然地接触和学习。

*任务驱动策略：设置简单的、幼儿力所能及的任务，引导幼儿运用信息技术工具去完成，体验成功的喜悦。

*多感官参与策略：充分利用信息技术的视听优势，结合幼儿的动手操作、语言表达等，调动多种感官参与，提升学习效果。

*开放性探究策略：提供相对开放的信息技术环