2025年上半年教师资格考试(小学教育心理学)新版真题卷附答案.docxVIP

2025年上半年教师资格考试(小学教育心理学)新版练习题卷附答案

一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑）

1.小学三年级学生在学习“周长”概念时，通过用绳子测量课本、课桌等实物的边线长度，逐步理解“封闭图形一周的长度”这一抽象定义。这一过程主要体现了小学生认知发展的哪一特点？

A.从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡

B.思维的可逆性和守恒性初步形成

C.元认知策略的自觉运用

D.思维的批判性显著增强

2.根据维果茨基的“最近发展区”理论，教师在教授“两位数乘两位数”时，最适宜的教学策略是：

A.直接讲解计算法则，要求学生机械记忆

B.提供“12×13”的例题，让学生独立探索

C.先让学生用竖式计算“12×10”和“12×3”，再引导合并结果

D.组织小组竞赛，以正确率作为评价标准

3.某小学生在课堂上总是故意发出怪声吸引教师注意，教师多次提醒无效后，采取“忽略”策略，该生怪声行为逐渐减少。这一现象符合哪种学习理论的解释？

A.行为主义的消退原理

B.认知主义的顿悟说

C.人本主义的需要层次理论

D.建构主义的知识建构观

4.小学四年级学生小宇数学考试前非常紧张，担心“考不好会被父母骂”，这种焦虑主要源于：

A.认知内驱力

B.自我提高内驱力

C.附属内驱力

D.成就动机

5.教师在教授“三角形分类”时，先展示锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的标准图形，再呈现变式（如不同大小、方向、颜色的三角形），最后总结分类标准。这一教学过程主要目的是：

A.提高学生的观察能力

B.促进概念的概括与分化

C.培养学生的动手操作能力

D.增强知识的可辨别性

6.某教师发现，班级中部分学生在解答应用题时，习惯直接套用公式而不分析题意，导致错误。这反映出学生在问题解决中缺乏：

A.问题表征能力

B.算法式策略

C.启发式策略

D.元认知监控

7.小学五年级学生小丽在学习“分数的基本性质”时，通过“1/2=2/4=3/6”的例子，自主归纳出“分子分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数大小不变”的规律。这一学习属于：

A.接受学习

B.发现学习

C.机械学习

D.有意义学习

8.根据科尔伯格的道德发展阶段理论，“遵守班级纪律是为了获得老师表扬”的小学生处于：

A.前习俗水平的惩罚与服从定向阶段

B.前习俗水平的相对功利定向阶段

C.习俗水平的寻求认可定向阶段

D.后习俗水平的社会契约定向阶段

9.教师设计“植物的生长”单元教学时，先让学生观察种子发芽过程并记录，再学习“根、茎、叶的作用”，最后开展“如何让植物长得更茂盛”的实践活动。这一设计符合哪种教学设计模式？

A.目标导向模式

B.问题中心模式

C.情境-探究模式

D.掌握学习模式

10.班级中出现“小团体”现象，成员间经常一起玩耍但排斥其他同学。教师最合理的干预措施是：

A.强制解散小团体，要求学生与所有同学交往

B.引导小团体成员参与班级合作任务，扩大交往范围

C.批评小团体的“排他”行为，强调“班级是一家”

D.忽视小团体存在，认为这是小学生的正常社交需求

11.某学生因父母离异出现情绪低落、上课分心等问题，教师与其沟通时最适宜的表达是：

A.“你最近状态不好，是不是家里出什么事了？”

B.“父母离婚很正常，你要尽快调整好自己。”

C.“我小时候也经历过类似的事，后来……”

D.“如果你愿意的话，可以和我说说心里的感受。”

12.教师在批改作文时，对“语句通顺但内容空洞”的学生，批注“试着加入你观察到的具体细节，比如‘春风吹过，柳树的枝条像小朋友的辫子在跳舞’”。这种反馈属于：

A.总结性反馈

B.矫正性反馈

C.指导性反馈

D.激励性反馈

13.小学阶段是培养学生“学习习惯”的关键期，这主要因为该阶段学生的：

A.神经系统发育尚未成熟，可塑性强

B.自我意识发展处于客观化时期

C.道德判断能力处于他律向自律过渡阶段

D.认知策略的掌握处于模仿学习阶段

14.某教师为激发学生的阅读兴趣，设立“阅读存折”，学生每读完一本书可记录书名、页数并获得“阅读币”，积累一定数量可兑换图书或文具。这种做法主要利用了：

A.替代强化

B.自我强化

C.直接强化

D.负强化

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