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2025年陕西省汉中市公办幼儿园教师招聘[面试]练习题及答案

一、结构化面试题及参考答案

1.题目：晨间活动时，小班幼儿朵朵因为妈妈临时有事提前离开，突然情绪崩溃大哭，拒绝参与任何活动。作为主班教师，你会如何处理？

参考答案：

首先，我会采用“情感接纳-转移注意力-建立安全感”的三步法应对：

第一步，蹲下身与朵朵平视，用温和的语气说：“朵朵，老师知道你现在很难过，因为妈妈刚才没和你说再见就走了，对吗？你可以哭一会儿，老师陪着你。”通过共情接纳她的情绪，避免强行制止哭泣引发更强烈的抗拒。

第二步，观察朵朵的兴趣点（如平时喜欢的玩偶、绘本），取出她最爱的小兔子玩偶说：“小兔子刚才悄悄告诉我，它想和朵朵一起玩‘找朋友’的游戏，我们去给小兔子找三个新朋友，然后把它们的名字记在小本子上，好吗？”用具体、低难度的任务转移注意力。

第三步，活动中自然渗透安全感建立，例如说：“妈妈刚才是因为要帮朵朵买明天做手工用的彩纸才提前走的，等放学时，妈妈一定会第一个来接你，老师和你一起看钟表，等指针走到5的时候，我们就去门口等妈妈，好不好？”同时与配班教师沟通，让保育老师通过拍照记录朵朵的活动（如搭积木、画画），离园时发给家长，帮助家长后续安抚。

2.题目：中二班开展“种植角”活动时，幼儿浩浩将刚发芽的菜苗连根拔起，说是想“看看根长什么样”。其他幼儿纷纷指责浩浩“破坏植物”，你会如何回应？

参考答案：

首先，我会保护幼儿的探究兴趣，同时引导正确的科学探究方法：

（1）制止指责行为：蹲下来对大家说：“浩浩其实是想了解菜苗的根，这说明他很爱观察，是件好事！不过我们可以一起想想，怎么看根又不伤害菜苗呢？”将焦点从“破坏”转向“解决问题”。

（2）组织现场讨论：“谁知道植物的根有什么作用？”“如果拔掉菜苗，它还能活吗？”引导幼儿回忆《小种子的旅行》绘本内容，理解根的“吸收水分”功能。

（3）提供替代方案：“我们可以用放大镜观察旁边那株快枯萎的菜苗的根，或者从家里带一株可以拔的植物（如大蒜）来观察，这样既满足好奇，又不影响正在生长的菜苗。”

（4）延伸活动：后续开展科学小实验“根的吸水作用”（将白色花茎插入有颜色的水中，观察茎和花的变化），深化幼儿对植物结构的认知。

3.题目：家长群里有位奶奶反映：“我家孙子回家说老师不让他在午睡时说话，可他从小和我睡都要聊会儿天，你们这样会不会压抑孩子的天性？”作为教师，你会如何回复？

参考答案：

我会采用“共情-解释-建议”的沟通框架，用口语化但专业的语言回复：

“奶奶，特别理解您的担心！小朋友从小和您一起聊天入睡，确实是很温暖的亲子时光（共情）。不过幼儿园的午睡不仅是让小朋友休息，更是为了帮助他们建立规律的作息——您看，最近小宝下午活动时总是打哈欠，就是因为午睡没睡好呀（结合具体观察）。我们不让午睡说话，不是压抑天性，而是像我们大人工作需要安静环境一样，小朋友的大脑也需要在安静的环境里‘充电’，这样下午玩游戏、学本领才会更有精神（解释科学依据）。如果小宝实在想说话，我们可以在睡前10分钟设置‘分享时间’，让他和小伙伴轻轻说两件今天开心的事，然后慢慢过渡到安静入睡（提供替代方案）。您觉得这样可以吗？我们也会多和小宝聊聊，让他慢慢适应（表达合作意愿）。”

4.题目：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿的学习是以直接经验为基础”，请结合实例说明在大班“家乡的汉水”主题活动中，你会如何贯彻这一理念。

参考答案：

在“家乡的汉水”主题中，我会通过“感知-操作-表达”三阶设计落实直接经验：

（1）感知阶段：组织“汉水边的自然课”，带幼儿到汉江湿地公园观察江水颜色、流动状态，用网兜捞取小田螺（提前联系环保部门确认安全），用温度计测量江水温度，用素描本记录“我看到的汉江”。同时邀请护河爷爷讲述“汉江的故事”，让幼儿直接接触真实场景。

（2）操作阶段：在班级开展“保护汉江小行动”，如用黏土制作“汉江生态模型”（包含江水、小鱼、芦苇），模拟“如果往江里倒垃圾会怎样”；用塑料瓶、海绵等材料设计“污水净化小装置”，通过实验观察清水和污水的区别。

（3）表达阶段：举办“我是汉江小导游”活动，幼儿分组用照片、手工作品、录音（如“汉江的波浪声”）制作解说板，向小班弟弟妹妹介绍“汉江的颜色”“汉江里的动物”“我们怎么保护汉江”，在真实的社交情境中内化经验。

二、才艺展示题及评分要点

1.弹唱题：以汉中民歌《郎在对门唱山歌》为旋律，重新填词创作一首适合小班幼儿的《幼儿园好朋友》儿歌，并现场弹唱。

评分要点（10分）：

-填词符合小班幼儿语言特点（短句、重复、押韵，如“好朋友，手拉手，幼儿园里走一走”）（3分）

-旋律改编流畅，音域在