小学体育与健康地质版（2024）三年级全一册《第六课 沟通交流的学问》教学设计.docxVIP

小学体育与健康地质版（2024）三年级全一册《第六课沟通交流的学问》教学设计

一、教材分析

《沟通交流的学问》是小学体育与健康地质版（2024）三年级全一册的第六课，属于“心理健康与社会适应”领域内容。教材围绕三年级学生在体育活动及日常生活中的沟通需求，以“情境案例+实践活动”为主要呈现形式，选取了体育游戏合作、运动安全提醒、活动意见表达等贴近学生生活的场景，引导学生认识沟通交流的重要性，掌握基础沟通技巧。

从教材编排逻辑来看，前几课已涉及体育活动中的规则意识、团队协作基础，本课是对团队协作内容的深化，聚焦“沟通”这一关键环节，为后续更高年级学习复杂人际互动、体育竞赛中的战术沟通奠定基础。同时，教材注重学科融合，将体育活动作为沟通实践的载体，既符合体育与健康课程“以身体练习为主要手段”的特点，又能让学生在真实运动情境中体会沟通的价值，实现“在做中学”的教育理念。

二、学情分析

三年级学生年龄在8-9岁左右，处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，具有以下特点：

认知层面：对“沟通”有模糊认知，知道要“说话”“听话”，但不清楚沟通需要技巧，容易出现“只说不听”“表达不清”等问题；在体育活动中，常因沟通不畅导致游戏失败或产生小矛盾。

情感层面：渴望与同伴互动，重视同伴评价，愿意在集体活动中表现自己，但面对分歧时容易产生情绪波动，缺乏冷静沟通的耐心。

能力层面：已具备基本的语言表达能力和倾听意识，但在复杂情境（如体育游戏规则争议、小组任务分工）中，沟通的针对性和有效性不足，缺乏主动换位思考的意识。

三、核心素养目标

1.运动能力：通过体育游戏实践，能在活动中运用“清晰表达”“认真倾听”的沟通技巧，配合同伴完成任务，提升团队协作下的运动表现。

2.健康行为：认识到有效沟通对身心健康的重要性，养成“先倾听再表达”“尊重他人意见”的沟通习惯，学会在分歧中冷静沟通，避免冲突。

3.体育品德：在团队沟通中，培养尊重他人、乐于助人、勇于承担责任的品质，体会沟通带来的集体凝聚力，增强集体荣誉感。

四、教学重难点

教学重点：理解沟通交流的重要性，掌握“清晰表达需求”“认真倾听他人”的基本沟通技巧。

教学难点：能在体育活动及日常生活情境中，灵活运用沟通技巧解决实际问题（如规则争议、任务分工分歧），做到换位思考。

五、教学法

情境教学法：创设“体育游戏规则争议”“小组接力任务分工”等贴近学生生活的情境，让学生在真实体验中感受沟通的重要性。

游戏教学法：设计“接力传球话”“合作搭积木（体育器材版）”等趣味游戏，将沟通技巧融入游戏过程，激发学生参与兴趣，实现“学中玩、玩中学”。

讨论法：针对情境案例和游戏中的问题，组织小组讨论、全班分享，引导学生自主思考沟通技巧，培养表达能力。

示范法：教师示范正确与错误的沟通行为（如“打断他人说话”vs“等他人说完再表达”），帮助学生直观区分有效与无效沟通。

六、教学过程（1课时，40分钟）

导入环节：情境激趣，初识沟通（5分钟）

师生互动：教师出示情境图片（图1：两名学生因体育游戏规则争吵，游戏中断；图2：两名学生认真讨论后，顺利完成游戏），提问：“同学们，为什么两组同学的游戏结果不一样？问题出在哪里？”引导学生观察图片，自由发言。学生可能回答“他们吵架了”“他们没好好说话”，教师顺势追问：“怎样做才能像第二组同学一样顺利完成游戏呢？”引出课题“沟通交流的学问”。

设计意图：通过对比鲜明的情境图片，激发学生好奇心，让学生直观感受沟通对结果的影响，自然导入课题，为后续学习奠定认知基础。

新知学习：案例分析，掌握技巧（10分钟）

1.师生互动1：分析案例，知重要性

教师播放短视频（内容：三年级学生小明在小组跳绳中，想让同伴慢一点，但没说清楚，导致同伴跳错，两人闹矛盾），提问：“小明和同伴为什么会闹矛盾？如果小明会沟通，会怎么做？”组织小组讨论（3分钟），每组选1名代表分享。教师总结：“有效沟通能让我们避免矛盾，顺利完成任务，这就是沟通的重要性。”

2.师生互动2：示范讲解，学技巧

教师示范两种沟通方式：①错误方式：“你怎么这么慢！都怪你！”（语气急躁，指责对方）；②正确方式：“我觉得我们可以慢一点跳，这样不容易错，你觉得呢？”（语气平和，清晰表达需求，征求意见）。

提问：“哪种方式更容易让同伴接受？为什么？”引导学生说出“第二种语气好”“说清楚了想法”，教师提炼第一个沟通技巧：清晰表达（说清楚需求+礼貌语气）。

再创设情境：“如果同伴跟你提建议，你该怎么做？”教师邀请两名学生上台演示（1名学生表达建议，1名学生打断说话），提问：“这样做对吗？应该怎么做？”学生回答“要认真听”，教师总结第二个技巧：认真倾听（