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《义务教育数学课程标准》(2025年版)测试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.义务教育数学课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得（）

A.人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展

B.人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的提高

C.人人掌握必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进步

D.人人获得数学知识，不同的人在数学上得到不同的成长

答案：A。解析：《义务教育数学课程标准》强调人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，这体现了数学教育的公平性和差异性。

2.数学课程要培养的学生核心素养，主要包括“三会”，下列不属于“三会”的是（）

A.会用数学的眼光观察现实世界

B.会用数学的思维思考现实世界

C.会用数学的语言表达现实世界

D.会用数学的方法解决现实问题

答案：D。解析：“三会”具体指会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。

3.义务教育阶段数学课程内容由数与代数、图形与几何、统计与概率、（）四个学习领域组成。

A.综合与实践

B.数学文化

C.数学建模

D.数学探究

答案：A。解析：义务教育阶段数学课程内容的四个学习领域为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。

4.在数与代数领域，小学阶段数的认识包括整数、小数、（）的认识。

A.分数

B.百分数

C.负数

D.有理数

答案：A。解析：小学阶段数的认识包含整数、小数、分数的认识。

5.图形的认识与测量中，要引导学生通过（）的活动，建立图形的直观表象。

A.观察、操作、想象

B.计算、推理、证明

C.实验、探究、发现

D.讨论、交流、分享

答案：A。解析：通过观察、操作、想象等活动能帮助学生建立图形的直观表象。

6.统计与概率领域中，小学阶段主要学习（）。

A.数据分类、数据的收集与整理、简单统计图表、平均数

B.抽样与数据分析、随机事件发生的可能性

C.概率的基本概念、概率的计算

D.统计推断、假设检验

答案：A。解析：小学阶段统计与概率主要学习数据分类、数据的收集与整理、简单统计图表、平均数等内容。

7.综合与实践以（）为载体，融合数学与其他学科知识，让学生在解决实际问题的过程中，提高综合运用知识的能力。

A.问题解决

B.数学实验

C.数学游戏

D.数学探究

答案：A。解析：综合与实践以问题解决为载体，强调培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。

8.教学评价要关注学生（），也要关注学生的学习结果。

A.学习过程

B.学习态度

C.学习方法

D.学习兴趣

答案：A。解析：教学评价应兼顾学生的学习过程和学习结果。

9.数学教材编写要注重（），体现数学知识的形成过程和应用过程。

A.情境创设

B.问题驱动

C.知识的系统性和逻辑性

D.以上都是

答案：D。解析：数学教材编写要注重情境创设、问题驱动，同时体现知识的系统性和逻辑性，展现知识的形成与应用过程。

10.为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程要加强（）的融合。

A.数学与信息技术

B.数学与其他学科

C.数学知识与生活实际

D.以上都是

答案：D。解析：数学课程需要加强与信息技术、其他学科以及生活实际的融合，以培养适应时代需求的人才。

二、多项选择题（每题3分，共15分）

1.数学核心素养具有（）等特征。

A.整体性

B.一致性

C.阶段性

D.独立性

答案：ABC。解析：数学核心素养具有整体性、一致性和阶段性的特征，它们相互关联，在不同阶段有不同表现。

2.数与代数领域的教学应注重（）。

A.让学生理解数的意义和运算的算理

B.培养学生的运算能力和推理能力

C.引导学生感悟数的概念本质上的一致性

D.帮助学生建立数感和符号意识

答案：ABCD。解析：数与代数教学要让学生理解数的意义与算理，培养运算与推理能力，感悟数概念的一致性，建立数感和符号意识。

3.图形与几何领域的教学中，可以通过（）等方式，培养学生的空间观念和几何直观。

A.观察物体

B.制作模型

C.测量与绘图

D.空间想象

答案：ABCD。解析：观察物体、制作模型、测量与绘图、空间想象等方式都有助于培养学生的空间观念和几何直观。

4.统计与概率领域的教学目标包括（）。

A.让学生经历数据收集、整理和分析的过程

B.培养学生的数据分析观念

C.使学生了解随机现象

D.提高学生运用统计方法解决实际问题的能力

答案：ABCD。解析：统计与概率教学目标涵盖让学生经历