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《明亮与黑暗》教学有感

在执教苏教版科学二年级上册《明亮与黑暗》一课时，我深深感受到低年级科学课“玩中学、学中思”的独特魅力。这节课没有复杂的实验器材，却凭着对生活现象的探索，让孩子们在主动参与中走进了科学的大门，也让我对低年级科学教学有了更多新的思考。

上课伊始，我没有直接讲解“明亮”与“黑暗”的概念，而是先带孩子们做了一个小游戏——“闭眼摸物”。我提前在讲台上放了彩笔、橡皮、小玩具等熟悉的物品，让孩子们闭上眼睛尝试去摸，并说说感受。“老师，我什么都看不见，摸不到想要的橡皮！”“黑漆漆的，我有点害怕！”孩子们的回答充满了真实的体验。接着我打开灯，再让他们摸一摸，“哇，一下子就看到彩笔了！”“好亮啊，什么都能找到！”通过这样一组对比，孩子们自然而然地感受到了“明亮”与“黑暗”的区别，也对“光”产生了好奇——为什么有光就能看见东西？这个生活化的开场，不仅调动了孩子们的积极性，更让科学知识从抽象的文字变成了可感知的体验，为后续学习打下了生动的基础。

在探究“怎样制造黑暗”的环节，我没有直接告诉孩子们答案，而是给每个小组准备了纸盒、毛巾、卡纸、胶带等常见材料，让他们分组合作，试着把盒子里的小玩偶“藏”起来，让盒子里变黑暗。一开始，有的小组只是简单地把纸盒盖盖上，可盒子缝隙里会漏光，孩子们着急地喊：“还有光！玩偶还能看见！”这时我没有急于指导，而是引导他们观察：“哪里漏光了？我们能用桌上的材料把缝隙挡住吗？”孩子们立刻行动起来，有的用毛巾裹住纸盒，有的用胶带粘住缝隙，还有的把卡纸折成小盖子盖在开口处。当他们打开盒子看到玩偶完全处于黑暗中时，脸上都露出了成功的笑容。在这个过程中，孩子们不仅学会了制造黑暗的方法，更培养了动手能力和合作意识，而这种通过自主探索获得的知识，远比老师的讲解更深刻、更牢固。

课程接近尾声时，我设计了“光的作用”讨论环节，让孩子们说说生活中哪些地方需要光，没有光会怎么样。“晚上看书需要台灯，没有光会看不清字！”“马路上的路灯亮着，汽车才能安全开车！”“电影院里要关lights，才能好好看电影！”孩子们的回答五花八门，却都来自真实的生活体验。我趁机引导他们：“光对我们很重要，但有时候也需要黑暗，比如我们睡觉的时候，黑暗能让我们休息得更好。”通过这样的讨论，孩子们不仅了解了光与黑暗的作用，更学会了辩证地看待事物，而这种思维方式的培养，对低年级学生来说尤为珍贵。