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《水结冰了》教学有感
执教人教版鄂教版四年级上册《水结冰了》一课后，课堂上孩子们眼中闪烁的探究光芒，仍时时在我脑海中浮现。这堂课以“水如何变成冰”为核心问题，通过实验探究的方式引导学生主动发现，不仅让我感受到科学教学的独特魅力，更对“以学生为主体”的教学理念有了更深刻的实践体会。
课前，我精心准备了实验材料：透明塑料杯、纯净水、温度计、冰块、食盐等，还特意为每个小组设计了“实验观察记录表”，让孩子们能清晰记录水在降温过程中的温度变化和状态变化。课堂伊始，我没有直接讲解“水结冰需要0℃”的科学结论，而是从生活场景切入：“冬天里，放在室外的水盆为什么会结冰？冰箱冷冻室里的水又是怎样变成冰块的？”熟悉的生活问题瞬间点燃了学生的兴趣，大家纷纷举手分享自己的发现——“冬天早上我看到池塘里有冰！”“妈妈把矿泉水放进冰箱，晚上就变成冰坨了！”在热烈的讨论中，我顺势提出核心探究问题：“水到底在什么条件下会结冰？结冰时温度会发生变化吗？”
实验环节是这堂课的重头戏。我让学生以小组为单位，先在塑料杯中装入适量温水，用温度计测量初始温度并记录，接着在杯子外围包裹一层装满冰块和食盐的毛巾（利用食盐降低冰的熔点，制造更低温度环境），之后每隔2分钟观察一次水温变化和水的状态。起初，孩子们还略显拘谨，只是按部就班地读数、记录；可当水温逐渐下降到5℃、3℃，杯壁开始出现细小冰晶时，教室里顿时响起阵阵惊呼：“老师！杯子外面有小冰粒了！”“我们的水好像变稠了！”小组内的分工也变得更加默契，有人紧盯温度计，有人专注观察状态，有人快速记录数据，还有人忍不住和旁边小组分享自己的发现。当温度计的液柱终于停在0℃，杯中的水慢慢变成半透明的冰块时，孩子们兴奋地拍手欢呼，那份对科学现象的好奇与热爱，深深感染了我。
然而，课堂也暴露出一些不足。部分小组在操作温度计的过程中，存在读数不准确、温度计触碰杯壁等问题，导致数据记录出现偏差；还有少数学生过于关注冰的形成，忽略了对温度变化的持续观察，使得实验结论的得出不够完整。课后反思时我意识到，科学实验教学不仅要让学生“动手做”，更要引导他们“动脑思”，在实验前需加强对操作规范的讲解，实验中要及时巡视指导，帮助学生养成严谨的科学态度。
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