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小学二年级除法竖式教学设计方案

一、教学内容

人教版小学数学二年级下册《除法竖式》

二、学情分析

二年级的学生已经初步认识了除法的意义，掌握了表内乘除法的口算方法，并对“平均分”的概念有了一定的理解。他们乐于动手操作和参与课堂活动，对具体、直观的事物更容易理解。然而，除法竖式作为一种全新的数学符号表征形式，其抽象性对学生而言是一个挑战。学生可能会对竖式中各部分的名称、书写位置以及每一步计算的含义产生困惑。因此，教学中需注重从具体到抽象，通过动手操作和情境创设帮助学生理解竖式的算理。

三、教学目标

1.知识与技能：初步理解除法竖式的意义，掌握除法竖式的书写格式，能正确书写除法竖式，并能结合具体情境说出竖式中各部分的名称和含义。

2.过程与方法：通过动手操作、观察比较、合作交流等方式，经历除法竖式的形成过程，培养初步的抽象概括能力和动手实践能力。

3.情感态度与价值观：在学习活动中感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣，培养认真书写、规范计算的良好习惯。

四、教学重难点

*教学重点：掌握除法竖式的书写格式和计算步骤。

*教学难点：理解除法竖式中每一步所表示的意义，特别是“商与除数的乘积”以及“余数”的含义。

五、教学准备

教师：多媒体课件、实物投影仪、小棒若干。

学生：每人准备小棒若干。

六、教法学法

*教法：情境教学法、直观演示法、讲解法、引导发现法、练习法。

*学法：动手操作法、自主探究法、合作交流法。

七、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.口算热身：

师：同学们，我们已经学习了表内除法，老师来考考大家，看谁算得又快又准。（课件出示：6÷2=12÷3=10÷5=7÷7=）

（学生口答，集体订正）

2.情境引入：

师：春天来了，阳光明媚，小熊的果园里结满了又大又红的苹果。小熊想把这些苹果分给它的好朋友们。我们一起来看看它遇到了什么问题，好吗？

（课件出示情境图：小熊有12个苹果，每盘放4个，可以放几盘？）

师：谁能帮小熊解决这个问题？怎样列式？

生：12÷4=3（盘）

师：为什么用除法计算？（引导学生回答：求12里面有几个4）

师：这个算式我们叫做除法横式。今天，我们来学习一种新的书写除法的方法，它能更清楚地告诉我们分东西的过程，这就是除法竖式。（板书课题：除法竖式）

（二）探究新知，合作学习

1.动手操作，理解算理：

师：现在请同学们拿出12根小棒代替苹果，动手分一分，看看是不是能分成3盘，每盘4个。分完后和同桌说说你是怎么分的。

（学生动手操作，教师巡视指导）

师：谁愿意到前面来用老师的小棒演示一下你是怎么分的？

（请一名学生演示，边演示边说：先拿出12根小棒，每4根放一堆，放了3堆，正好分完。）

2.学习竖式，掌握格式：

师：刚才我们用横式和分小棒的方法解决了这个问题。现在，老师要把分小棒的过程像画画一样“画”下来，这就是除法竖式。

（教师边讲解边板书竖式的书写步骤）

师：先写一个像“厂”字的符号，这叫做“除号”，表示平均分。（板书“厂”）

师：我们要分的总数是12个苹果，把“12”写在除号的里面，（板书：12）这12叫做“被除数”。

师：每盘放4个，也就是每份的个数，把“4”写在除号的左边，（板书：4）这4叫做“除数”。

师：通过分小棒我们知道了可以放3盘，这个“3”写在哪里呢？它表示每份的数量，应该对着被除数的个位写在除号的上面。（板书：3）这个3叫做“商”。

师：每盘放4个，放了3盘，一共分掉了多少个苹果呢？（引导学生思考：3个4是多少？）

生：3×4=12（个）

师：对，分掉了12个，我们要把这个12写在被除数12的下面，（板书：12）注意相同数位要对齐。这条横线就像等于号。

师：原来有12个苹果，分掉了12个，还剩多少个呢？（引导学生思考：12-12=0）

师：还剩0个，我们就在横线下面写0。（板书：0）这个0表示正好分完，没有剩余。

师：同学们看，这样一个除法竖式就写好了。它完整地记录了我们分苹果的过程。

（教师指着竖式各部分，引导学生说出名称：被除数、除数、商。）

3.深化理解，沟通联系：

师：现在请大家仔细观察这个竖式，想一想，竖式中的每个数字和我们分小棒的过程有什么联系呢？

（小组讨论，然后请学生结合小棒分法，说一说竖式中12（被除数）、4（除数）、3（商）、12（3和4的乘积）、0（余数）分别表示什么意思。）

师小结：除法竖式就是把我们分东西的过程用数学符号一步一步记录下来。

4.教学有余数的除法竖式：

师：小熊还有一些梨想分给大家。（课件出示：小熊有13个梨，每盘放4个，可以放几盘？还剩几个？）

师：这个问题怎么解决？怎样列式？

生：13÷4=3（盘）……1（个）（如果学生