苏教版小学数学六年级上册《解决问题的策略》教案.pptxVIP

上课时间：;1

这两种杯子有关系吗？（小杯的容量是大杯的3）这什么意思呢？

“正好都倒满”又怎么理解？

要解决什么问题？“各多少毫升”意思是,,

3.探索假设的过程。

谈话：这道题中有两种不同的杯子了，同学们，能解决吗？

请拿出作业纸，先在图上画一画，然后解答，并且把你的想法说给同桌听。

选择两名学生展示不同解法。

提问：你怎样想的？（把大杯换成小杯）怎么想到的？明白他的意思吗？（找学生再说一遍）方法和他一样的同学请举手。

这些同学都是把1个大杯换成,,（3个小杯）。板书：假设都是小杯。

提问：你又是怎样想的？（把小杯换成大杯）为什么要换？在图上怎么表示？这儿的“3”是什么意思？

这样做的同学请举手，这些同学都是怎样想的呢？板书：假设都是大杯。

比较。

谈话：同学们用两种方法解决了这题。原来既有大杯又有小杯，第一种方法假设都是小杯了，第二种方法假设都是大杯。

提问：这两种方法有什么共同的地方？

指出：这两种方法都是把两种不同的杯子假设成一种相同的杯子。

检验。

谈话：我们解答的对不对呢？同桌相互说说检验过程。指名口答。

如果学生只说出满足一个条件，教师就引导：这才满足题目中的一个条件,,，还要满足另一个,,还要用,,

谈话：希望同学们能养成检验的好习惯。

三、拓展应用，巩固策略。完成P69“练一练”。

学生独立读题，分析题意，指名说说思考过程，列式解答，完成后交流解答过程。

四、全课总结，优化策略。

谈话：这节课，我们已经解决了这样几道题。;出示例题、练习题和练一练。提问：解题时我们运用了什么方法？

谈话：是把两种不同的杯子假设成一种相同的杯子，练一练是把桌子假设成椅子，或把椅子假设成桌子。这就是我们今天学习的解决问题的一种策略——假设。;上课时间：;提问：还可以怎么想？（假设都是大盒）假设以后就全是什么盒子了？现在一共能装多少个球？为什么？

（3）解决问题。

谈话：下面请同学们任选一种方法，在作业纸上解答。出示两份不同的解法，让学生在座位上介绍解题过程。追问：①这儿的“8”什么意思？为什???要－8？

②这儿的“40”什么意思？为什么还要+40？4.回顾反思。

提问：在解决这道题时，我们用到了什么方法？（假设）

通过假设，就可以把两种不同的盒子假设成一种相同的盒子。但要注意的是，假设以后什么发生了变化？（装球的总数

发生了变化）所以计算时要用 80－8 或80+40。三、巩固反思，提升策略。

1.做“练一练”第1、2 题。独立练习，完成后交流核对。2..练习十一第1、2 题。

直接填写在书上，完成后集体核对。

3.练习十一第5 题：先填空，再解答。4.练习十一第7 题：

先完成下面的填空，再列式解答。完成后交流解法有什么

不同。

四、全课总结

这两节课我们学了什么本领？你有什么想法或还不懂的

地方可以提出来？;上课时间：;一题倒扣3 分，不做的题不得分。小华在这次竞赛中全部题都做了，总分84 分，她做错了几题？

2.甲数比乙数多8，甲数的5 倍与乙数的7 倍一共是772，甲数和乙数各是多少？

以上创新练习让学有余力的学生尝试练习，不作为统一要

求。

四、本节课总结