小学二年级下册部编版语文《要是你在野外迷了路》教学资料.docxVIP

小学二年级下册部编版语文《要是你在野外迷了路》教学资料

目录

一、教案

二、专题训练

三、复习资料

四、考试重点

一、教案

（一）教学目标

知识目标

（1）掌握生字与词语

①能准确认读“迷、辨、忠、实、向、导、永、远、乱、指、南、针、积、雪、稠、稀”16个生字，用“（生字）读（拼音），可以组____（词语），对应____（课文场景/天然指南针）”的句式表达（如“‘辨’读biàn，可以组‘分辨’，对应课文‘分辨方向’，指在野外分清东南西北”）；

②能正确书写“迷、辨、忠、实、向、导、永”7个生字，说出“（生字）的笔顺是，注意____（易错点）”（如“‘辨’的笔顺是点、横、点、撇、横、横、撇、点、竖、横折、横、撇、竖弯钩，注意中间是‘撇点’，不是‘言字旁’，和‘辩’区分开”）；

③能理解“忠实、向导、指南针、稠、稀”等字词意思，用“（字词）在课文里指”的句式表达（如“‘忠实’在课文里指太阳像可靠的朋友，一直帮我们分辨方向”）。

（2）理解课文与表达

①能完整朗读课文，用“在野外迷了路，我们可以用____（天然指南针），因为____”的句式说出2-3种辨方向的方法；

②能结合图片/实物理解“太阳（中午指南）、北极星（夜晚指北）、大树（枝叶稠南稀北）、积雪（化得快北慢南）”的辨向原理，用“我看到____，就知道____是____方”的句式描述；

③能简单说说“为什么天然指南针能帮我们”（它们的变化有规律，不会乱指方向），用“（天然指南针）不会乱指方向，因为”的句式表达。

（3）掌握朗读与运用

①能有感情地朗读课文（疑问句轻快疑惑，陈述句肯定自信），如“要是你在野外迷了路，可千万别慌张！”（语气坚定，安抚情绪）；

②能联系生活举例，说说“生活中见过的‘指南针’”（如地图、手机导航、手表辨向），用“我在____见过____（指南针），它能____”的句式表达。

能力目标

（1）小组合作完成“野外导航手账”：4人一组，分工“识字员（写生字词）、绘画员（画天然指南针+辨向方法）、表达员（说辨向步骤）、分享员（讲手账）”，提升合作与实践能力；

（2）独立完成“情景导航卡”：用“??（天然指南针）→??（辨向方法）→?（方向结果）”标注野外情景，提升方向判断能力；

（3）参与“野外导航闯关”：完成“识字关”“辨向关”“应用关”，提升生字积累、原理理解与生活应用能力。

情感态度与价值观目标

（1）通过学习天然指南针，培养对自然现象的观察兴趣，明白“自然有规律，可帮我们解决问题”；

（2）树立“野外迷路不慌张，找对方法辨方向”的安全意识，学会简单的野外自救知识；

（3）在写字与创作中，养成“认真观察、细心分辨”的习惯，如“写字时区分形近字，观察天然物时找规律”。

（二）教学重难点

重点：认读并书写7个生字，朗读课文；理解“太阳、北极星、大树、积雪”4种天然指南针的辨向方法，能用简单句式描述；

难点：区分不同天然指南针的适用场景（如太阳白天用、北极星夜晚用）；理解“枝叶稠稀、积雪融化快慢”与方向的关系（结合“阳光照射多少”简单解释）。

（三）教学准备

实物材料

（1）教学道具包（每组1套）：①生字卡片（带拼音与天然指南针配图）；②“野外导航手账”模板（含“生字区—指南针区—应用区”）；③彩色卡纸、安全剪刀、固体胶、水彩笔；④“野外导航盲盒”配件（太阳模型、北极星贴纸、小树枝、棉花（模拟积雪）、简易指南针）；⑤“导航小达人”徽章；

（2）演示材料：①天然指南针对比图（太阳方位图、北极星星空图、大树枝叶稠稀图、积雪融化图）；②生字笔顺动画卡片（如“辨、忠”）；③教师自制“情景导航卡”示例；④课文绘本（手绘野外迷路+辨向场景）；

多媒体资源

（1）PPT：含“野外迷路情景视频”（模拟森林迷路场景）、“天然指南针动态图”（太阳东升西落、北极星定位、枝叶生长差异）、“生字笔顺动画”；

（2）音频：“课文朗读音频”（带语气标注）、“导航情景录音”（如“在野外，中午太阳在南边，影子指向北边，跟着影子走就能找到北啦！”）。

（四）教学过程

1.导入：“导航盲盒”猜工具——唤醒兴趣（5分钟）

教学内容：通过“盲盒猜天然指南针+情景视频导入”，自然引入“野外辨方向”主题

教师活动：

（1）展示“野外导航盲盒”（内装太阳模型、北极星贴纸等），播放“野外迷路情景录音”（“小明在森林里迷路了，太阳快下山了，他不知道往哪走……”），提问：“小朋友们，小明在野外迷路了，我们来拆‘导航盲盒’，猜猜里面藏着能帮他辨方向的‘天然工具’是什么？这些工具和今天的课文《要是你在野外迷了路》