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2025年中学教师资格笔试《教育知识与能力》练习题及答案

一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分。每小题只有一个正确答案）

1.某中学开展“劳动周”活动，组织学生到社区参与垃圾分类、绿化养护等实践。这体现了教育的（）

A.经济功能B.政治功能C.文化功能D.生态功能

答案：D

解析：教育的生态功能指通过教育帮助人们树立正确的生态观，培养生态保护能力。劳动周活动引导学生参与环境维护，属于生态功能的体现。

2.夸美纽斯在《大教学论》中提出“把一切事物教给一切人类”，这一主张对应的教育目的价值取向是（）

A.个人本位论B.社会本位论C.教育无目的论D.文化本位论

答案：A

解析：夸美纽斯强调教育对个体发展的全面促进，“把一切事物教给一切人类”体现了对个人知识与能力发展的重视，属于个人本位论。

3.某教师在教授“辛亥革命”时，先播放电影《十月围城》片段，再引导学生梳理时间线、分析历史意义。这种教学方法主要运用了（）

A.讲授法B.演示法C.情境教学法D.讨论法

答案：C

解析：教师通过电影片段创设历史情境，帮助学生直观感受，属于情境教学法。演示法侧重展示实物或直观教具，情境教学法更强调情感与认知的沉浸。

4.学生在学习“函数”概念时，先掌握“一次函数”“二次函数”，再总结出“函数是两个变量间的对应关系”。这体现的认知过程是（）

A.同化B.顺应C.抽象D.具体化

答案：C

解析：抽象是从具体事物中抽取共同本质特征的过程。学生从具体函数类型中总结出一般概念，属于抽象。

5.某生因数学考试失利而情绪低落，教师引导其分析：“这次错题主要集中在几何证明，说明空间想象能力需要加强，而代数部分正确率很高，这是你的优势。”教师运用的心理辅导方法是（）

A.合理情绪疗法B.系统脱敏法C.来访者中心疗法D.阳性强化法

答案：A

解析：教师通过引导学生重新认知考试结果（从“整体失败”到“部分不足与优势并存”），改变其不合理信念，属于合理情绪疗法（ABC理论）。

6.某班级制定“课堂发言积分制”：每主动发言一次加2分，积分可兑换图书借阅卡。这一管理策略依据的学习理论是（）

A.行为主义B.认知主义C.建构主义D.人本主义

答案：A

解析：通过外部奖励（积分兑换）强化学生的发言行为，属于行为主义的强化理论。

7.维果茨基的“最近发展区”理论对教学的启示是（）

A.教学应走在发展的前面B.教学需适应学生现有水平C.教学要关注个体差异D.教学需重视知识的系统性

答案：A

解析：维果茨基认为，教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动其积极性，发挥其潜能，因此教学应走在发展的前面。

8.某教师在设计《荷塘月色》教案时，将“通过赏析叠词运用，体会语言的音乐美”作为教学目标。这一目标属于（）

A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.综合实践能力

答案：A

解析：“赏析叠词运用”属于对语言知识的掌握，“体会音乐美”属于语言鉴赏技能，因此属于知识与技能目标。

9.中学生小宇认为“规则是大家约定的，如果不符合多数人利益，可以修改”。根据科尔伯格的道德发展阶段理论，小宇处于（）

A.惩罚与服从定向阶段B.相对功利定向阶段C.社会契约定向阶段D.普遍伦理定向阶段

答案：C

解析：社会契约定向阶段的个体认为规则是契约性的、可变的，应根据多数人的利益进行调整，符合小宇的认知特点。

10.某中学开设“人工智能基础”“戏剧鉴赏”等校本课程，这反映了课程结构的（）

A.均衡性B.综合性C.选择性D.基础性

答案：C

解析：校本课程的开设为学生提供了更多选择，体现了课程结构的选择性，满足不同学生的兴趣与发展需求。

11.教师在讲解“浮力”时，先让学生将木块、铁块放入水中观察现象，再引导其推导公式。这种教学模式属于（）

A.传递-接受式B.引导-发现式C.情境-陶冶式D.示范-模仿式

答案：B

解析：教师通过实验观察引导学生自主发现浮力规律，属于引导-发现式教学模式，强调学生的探究与发现。

12.学生背诵《岳阳楼记》时，先分段记忆，再整体串联，这种记忆策略是（）

A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略

答案：C

解析：将文本分段后整合，属于对信息的组织与结构化，是组织策略的体现。

13.某生平时数学成绩优秀，但一到大型考试就因紧张而发挥失常。这说明其缺乏（）

A.认