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地理七年级下册中图版第二节《土地资源与农业》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是地理七年级下册中图版第二章第二节《土地资源与农业》。本次说课将围绕说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结以及结束语八个方面展开，力求全面且清晰地呈现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

本节课选自中图版地理七年级下册第二章“自然环境与自然资源”的第二节，是在学生学习了我国地形、气候等自然环境基础上，对自然资源的进一步深入探究，同时也为后续学习水资源、矿产资源等内容奠定了方法基础，在教材体系中起到了承上启下的关键作用。

从内容结构来看，本节课主要包括“我国土地资源的特点”“土地资源的合理利用与保护”“农业与自然环境的关系”以及“因地制宜发展农业”四个核心板块。教材通过地图、图表、案例等多种形式，将抽象的土地资源数据与具体的农业生产实践相结合，既符合七年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，又能引导学生树立“人地协调”的地理核心观念。此外，本节课的内容与生活联系紧密，比如日常食用的粮食、蔬菜与农业生产的关联，城市建设用地与耕地保护的矛盾等，能够有效激发学生的学习兴趣，培养其运用地理知识解决实际问题的能力。

二、说教学目标

根据《义务教育地理课程标准》对初中阶段自然资源与农业部分的要求，结合本节课的教材内容和七年级学生的认知水平，我将教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.能够运用中国土地资源分布图，说出我国耕地、林地、草地、建设用地等主要土地利用类型的分布特点，并简要分析其与地形、气候等自然环境的关系。

2.通过阅读相关数据和图表，归纳我国土地资源的总量、人均量、类型构成等基本特点，理解我国土地资源“总量丰富、人均不足、类型多样但分布不均”的现状。

3.举例说明农业（包括种植业、林业、畜牧业、渔业）与土地资源、气候条件的密切联系，初步学会从地形、气候、水源等角度分析某一地区发展农业的优势与不足。

（二）过程与方法目标

1.通过小组合作探究“我国土地资源分布与自然环境的关系”“不同地区农业发展的差异”等问题，培养学生收集、整理、分析地理信息的能力，以及合作交流、表达观点的能力。

2.借助案例分析（如“东北平原发展种植业的条件”“内蒙古高原发展畜牧业的原因”），引导学生掌握“从自然环境入手分析人类活动”的地理思维方法，提升逻辑推理能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.认识到土地资源是人类赖以生存和发展的重要基础，理解我国“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地”基本国策的重要性，树立节约用地、保护耕地的意识。

2.通过了解不同地区因地制宜发展农业的案例，体会“人地协调”的重要性，培养尊重自然、顺应自然、合理利用自然的可持续发展观念。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.我国主要土地利用类型的分布特点，以及土地资源“总量丰富、人均不足、类型多样、分布不均”的基本特点。这是理解我国土地资源现状和后续学习土地保护、农业发展的基础，也是课程标准明确要求掌握的内容。

2.农业与土地资源、气候条件的关系，以及因地制宜发展农业的重要性。这部分内容既联系了前面所学的自然环境知识，又与现实生活密切相关，是培养学生地理思维和应用能力的关键。

（二）教学难点

1.分析我国土地资源分布特点与地形、气候等自然环境的内在联系。七年级学生对地理要素之间的相互作用理解还不够深入，需要通过地图分析、案例引导等方式帮助其突破这一难点。

2.从地形、气候、水源等多角度综合分析某一地区发展农业的条件，并提出合理的农业发展建议。这要求学生具备较强的综合思维能力和知识迁移能力，需要教师通过逐步引导和小组合作探究来降低难度。

四、说教法

为突出重点、突破难点，结合本节课的内容特点和学生认知水平，我主要采用以下教法：

1.地图法：通过展示中国土地资源分布图、中国地形分布图、中国气候类型图等，引导学生从地图中获取地理信息，直观理解土地资源分布与自然环境的关系，培养“以图析理”的地理习惯。

2.案例分析法：选取东北平原种植业、内蒙古高原畜牧业、长江中下游平原渔业等典型案例，引导学生分析不同地区农业发展的条件，帮助其理解“因地制宜”的内涵。

3.小组合作探究法：针对“土地资源分布与自然环境的关系”“农业发展的差异”等问题，组织学生小组合作探究，通过交流讨论深化对知识的理解，培养合作能力。

4.多媒体辅助法：利用图片、视频（如耕地保护公益广告、不同地区农业生产场景）等多媒体资源，丰富教学内容，激发学生兴趣，让抽象知识更具象。

五、说学法

在学法指导上，我注重引导学生主动参与、自主探究，主要培养以下几种学法：

1.读图分析法：指导学生学会阅读地理地图（如分层设色地形图、土地利用类型图），掌握