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粤教粤人版八年级上册地理《位置和疆域》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是粤教粤人版八年级上册地理第一章第一节《位置和疆域》。本节课是学生进入中国地理学习的开篇内容，不仅是构建中国地理知识体系的基础，更是培养学生空间思维和家国情怀的关键载体。接下来，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

《位置和疆域》是中国地理的开篇章节，承接七年级世界地理的知识框架，开启中国地理的学习之旅。从知识逻辑来看，本节课涵盖的“中国的地理位置”“疆域范围”“行政区划”等内容，是后续学习中国地形、气候、河流、经济等章节的前提——只有明确中国的空间位置，才能理解自然环境的区域差异；只有掌握行政区划，才能在后续区域地理学习中准确定位。从育人价值来看，本节课通过认识祖国的疆域辽阔、位置优越，能有效激发学生的民族自豪感和爱国情感，符合地理学科“立德树人”的根本任务。

2.教材内容编排

粤教粤人版教材对本节课的编排遵循“由整体到局部、由自然到人文”的逻辑：先从半球位置、纬度位置、海陆位置三个维度分析中国的地理位置及其优越性；再通过数据（如陆地面积、四至点、邻国、濒临的海洋）展现中国的疆域辽阔；最后引入行政区划，介绍三级行政区划的划分及省级行政单位的名称、简称、行政中心。教材中穿插了大量地图（如“中国在世界的位置图”“中国省级行政区划图”）和活动题（如“计算中国东西端、南北端的时间差和距离”），既符合八年级学生“以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡”的认知特点，也为课堂互动提供了素材。

二、说教学目标

依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》中“认识中国的位置、疆域与行政区划”的要求，结合教材内容和学生认知水平，我将本节课的教学目标设定为以下三维：

1.知识与技能目标

?能运用“中国在世界的位置图”，准确描述中国的半球位置、纬度位置和海陆位置；

?能说出中国的陆地面积、四至点、濒临的海洋及主要邻国，理解“疆域辽阔”的含义；

?能说出中国三级行政区划的划分，记住34个省级行政单位的名称、简称及行政中心（重点记忆面积较大、位置特殊的省级单位，如新疆、内蒙古、西藏、北京、上海等）。

1.过程与方法目标

?通过阅读地图、分析数据、小组讨论等活动，提升读图析图能力和地理空间思维能力；

?通过“给省级行政单位‘找家’”“简称接龙”等游戏，掌握记忆省级行政区划的方法，培养自主学习和合作探究能力。

1.情感态度与价值观目标

?通过认识中国地理位置的优越性和疆域的辽阔，增强民族自豪感和对祖国的热爱之情；

?通过了解行政区划的意义，认识到维护国家领土完整的重要性，树立正确的国家主权意识。

三、说教学的重难点

基于本节课的教学目标和学生的认知难点，我将重难点确定如下：

1.教学重点

?中国的地理位置及其优越性（纬度位置决定气候适宜，海陆位置便于对外交流和农业发展，是理解中国自然环境和经济发展的基础）；

?中国34个省级行政单位的名称、简称及行政中心（是后续区域地理学习的“钥匙”，也是中考的高频考点）。

1.教学难点

?如何理解“地理位置的优越性”（需要结合世界地理中“纬度带、海陆分布对气候、农业的影响”等知识，对学生的知识迁移能力要求较高）；

?34个省级行政单位的名称、简称及行政中心的记忆（数量多、易混淆，如“陕”与“秦”、“甘”与“陇”的对应，以及部分省级单位的轮廓相似性）。

突破策略：针对“地理位置的优越性”，通过对比“中国与俄罗斯（纬度高、气候寒冷）”“中国与蒙古（内陆国、对外交流不便）”的位置差异，引导学生直观感受中国位置的优势；针对“省级行政区划记忆”，采用“轮廓联想记忆法”（如黑龙江像天鹅、云南像孔雀）、“简称分类记忆法”（如历史渊源类“晋、鲁”，自然特征类“湘、赣”），并结合地图拼图游戏强化记忆。

四、说教法

为突出重点、突破难点，结合学生认知特点，本节课主要采用以下教法：

1.地图法：以地图为核心载体，引导学生“读图—析图—绘图”，培养地理空间思维；

2.对比法：对比中国与其他国家的位置差异，理解地理位置的优越性；

3.情境教学法：通过“旅游规划”“行政区划拼图比赛”等情境，激发学习兴趣；

4.小组合作法：针对“省级行政区划记忆”等难点，组织小组讨论、竞赛，提升合作能力。

五、说学法

本节课引导学生采用以下学法，实现“授人以渔”：

1.读图分析法：通过阅读各类地图，掌握地理信息提取的方法；

2.归纳记忆法：归纳省级行政单位的简称规律、位置分布特点，提高记忆效率；

3.合作探究法：在小组活动中，通过交流、互助解决学习难点；

4.联系实际法：结合生活中的“车牌号（如粤A代表