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七年级下册晋教版9.3《撒哈拉以南非洲——黑种人的故乡》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是晋教版七年级地理下册第九章第三节《撒哈拉以南非洲——黑种人的故乡》。本次说课将围绕“说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语”八个维度展开，力求清晰呈现本节课的教学设计与思路，符合七年级学生的认知规律和地理学科核心素养培养要求。

一、说教材

1.教材地位与作用

本节课位于晋教版七年级下册第九章“认识地区”的第三课时，前两课时已学习了东南亚、中东地区，学生已初步掌握“区域地理”的学习方法（如地理位置、自然环境、人文特色的分析逻辑）。撒哈拉以南非洲作为“黑种人的故乡”，是非洲区域地理的重要组成部分，也是连接“自然地理要素”与“人文地理特色”的典型案例——其热带气候、高原地形不仅塑造了独特的自然景观，更深刻影响了当地的人口分布、文化传统和经济发展。

同时，本节课承载着培养学生“人地协调观”的重要任务：通过分析撒哈拉以南非洲的自然环境与人文现象的关联，引导学生理解“地理环境对人类活动的影响”，为后续学习欧洲西部、极地地区等内容奠定方法基础，具有承前启后的关键作用。

2.教材内容结构

教材以“黑种人的故乡”为核心线索，依次展开三部分内容：一是地理位置与范围（明确撒哈拉以南非洲的空间定位，区分于北非）；二是自然环境特色（热带气候为主、高原地形广布、河流与植被的分布）；三是人文特色（黑种人的文化、传统聚落与自然环境的关系）。内容逻辑清晰，从“空间定位”到“自然基础”再到“人文表现”，符合七年级学生“由浅入深、由表及里”的认知特点。

二、说教学目标

依据《义务教育地理课程标准》（2022年版）中“认识世界主要地区”的要求，结合教材内容和七年级学生学情，制定以下三维教学目标：

1.知识与技能目标

?能在地图上准确指出撒哈拉以南非洲的地理位置（纬度位置、海陆位置）和范围，区分其与北非的差异；

?说出该地区以热带气候为主、高原地形广布的自然环境特点，能举例说明气候对植被、河流的影响；

?知道撒哈拉以南非洲是黑种人的主要聚居地，了解黑种人独特的文化特色（如传统舞蹈、民居）。

1.过程与方法目标

?通过阅读“撒哈拉以南非洲政区图”“气候类型分布图”，提升地图阅读能力和空间定位能力；

?通过小组讨论“传统民居（如茅草屋）与自然环境的关系”，培养合作探究能力和“地理要素相互联系”的思维习惯。

1.情感态度与价值观目标

?感受撒哈拉以南非洲独特的自然景观和人文文化，树立“尊重世界文化多样性”的意识；

?初步认识“自然环境与人类活动相互依存”的关系，培养人地协调观；

?关注该地区的发展现状，激发对世界不同地区的好奇心和探究欲望。

三、说教学的重难点

结合七年级学生的认知水平（对“地理要素关联”的理解仍需引导）和教材核心内容，确定本节课的重难点如下：

1.教学重点

?撒哈拉以南非洲的地理位置与自然环境特点（纬度位置决定其热带气候为主，高原地形影响河流流向）；

?撒哈拉以南非洲作为“黑种人故乡”的人文特色，以及传统民居与自然环境的关系。

（重点确定依据：地理位置是区域地理的“起点”，自然环境是理解人文特色的“基础”，二者是后续学习该地区经济发展的前提，符合课程标准核心要求。）

1.教学难点

?分析热带草原气候的特点对当地植被、动物迁徙及人类活动的影响；

?理解“自然环境（气候、地形）与人文现象（民居、文化）”之间的内在联系。

（难点确定依据：七年级学生对“气候要素→自然景观→人类活动”的逻辑链条理解较薄弱，需要通过具象案例和直观素材突破抽象思维障碍。）

四、说教法

遵循“以学生为主体，教师为主导”的原则，结合地理学科“图文结合”的特点，主要采用以下教法：

1.地图法：通过展示政区图、气候图、景观图，引导学生从地图中获取地理信息，落实“地理可视化”学习；

2.情境教学法：播放撒哈拉以南非洲的自然景观、传统舞蹈视频，创设沉浸式情境，激发学习兴趣；

3.合作探究法：围绕“茅草屋与气候的关系”设计小组讨论，引导学生主动思考、互助解决问题；

4.讲授法：针对难点（如热带草原气候对动物迁徙的影响），通过教师简洁讲解，帮助学生理清逻辑关系。

五、说学法

结合教法设计对应的学法，培养学生“自主、合作、探究”的学习能力：

1.地图阅读法：指导学生通过“定位→找要素→析关系”的步骤阅读地图，掌握区域地理的基本学法；

2.合作讨论法：在小组活动中，学会倾听他人观点、梳理自身思路，提升合作与表达能力；

3.联系实际法：引导学生将教材内容与生活经验（如见过的非洲文化素材）联系，降低学习难度，加深理解；

4.归纳总结法：在课堂小结