鲁教版高中地理必修第二册第二节《人口迁移》说课稿.docxVIP

鲁教版高中地理必修第二册第二节《人口迁移》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是鲁教版高中地理必修第二册第二单元第二节《人口迁移》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、整体小结及结束语八个方面展开，旨在清晰呈现本节课的教学思路与设计逻辑，确保教学活动能有效达成地理核心素养培养目标。

一、说教材

1.教材地位与作用：本节课隶属于鲁教版必修第二册“人口与地理环境”单元，是在学生学习了“人口增长与人口分布”之后的重要内容。人口迁移作为人口动态变化的关键形式，不仅连接了人口数量变化与空间分布差异，还为后续学习“城市与城市化”“产业区位选择”等章节奠定基础——城市人口规模扩大、产业劳动力流动等均与人口迁移密切相关。同时，本节课通过分析人口迁移的原因、特点及影响，能引导学生从地理视角认识现实社会问题，培养其综合思维与区域认知能力，是落实地理核心素养的重要载体。

2.教材内容结构：本节课教材内容主要分为三部分：一是明确人口迁移的概念与分类，通过对比“人口迁移”与“人口流动”的差异，帮助学生建立精准的概念认知；二是分析影响人口迁移的因素，从自然环境、经济发展、社会文化、政治因素等维度展开，结合历史与现实案例（如明清“闯关东”、当代农民工进城）让学生理解不同因素的作用机制；三是探讨人口迁移的地理意义，分别从迁入地与迁出地的角度，分析其对区域人口结构、经济发展、资源环境等方面的双重影响，体现地理学科的辩证思维。

二、说教学目标

依据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》中“结合实例，分析人口迁移的原因及其对地理环境的影响”的要求，结合学生已有知识基础与认知特点，设定本节课的教学目标如下：

1.知识与技能目标：

?能准确说出人口迁移的概念，区分人口迁移与人口流动；

?能举例说明人口迁移的主要类型（如国际迁移与国内迁移、自愿迁移与被迫迁移）；

?能结合具体案例，分析影响人口迁移的主要因素（如经济因素、自然因素、社会文化因素）；

?能辩证评价人口迁移对迁入地与迁出地的地理意义。

1.过程与方法目标：

?通过阅读“不同时期世界人口迁移分布图”“中国当代人口迁移路线图”，提升读图分析与提取地理信息的能力；

?通过小组讨论“农民工进城对城市与农村的影响”，培养合作探究与逻辑表达能力；

?通过案例分析（如叙利亚难民迁移、深圳人口迁入），掌握“案例分析—归纳规律—应用拓展”的地理学习方法。

1.情感态度与价值观目标：

?认识人口迁移是人类社会发展的正常现象，理解不同群体迁移的合理性与复杂性，树立尊重多元文化的观念；

?结合我国“乡村振兴”“新型城镇化”等政策，思考人口迁移与国家发展的关系，增强社会责任感与家国情怀；

?辩证看待人口迁移带来的机遇与挑战，树立人地协调发展的理念。

三、说教学的重难点

1.教学重点：

?影响人口迁移的主要因素：人口迁移的动机是本节课的核心逻辑，经济因素作为现代人口迁移的主导因素，需结合实例让学生理解其决定性作用；同时，自然因素（如气候、自然灾害）、社会文化因素（如家庭婚姻、文化教育）、政治因素（如政策、战争）的影响也需逐一剖析，帮助学生构建“多因素综合作用”的认知框架。

?人口迁移对地理环境的影响：该部分是课程标准的明确要求，也是连接理论与现实的关键。需引导学生从“有利影响”与“不利影响”两个维度，分别分析对迁入地（如劳动力增加但资源压力增大）与迁出地（如缓解人地矛盾但人才流失）的影响，培养辩证思维。

1.教学难点：

?区分人口迁移与人口流动：两者均涉及人口空间移动，但核心差异在于“是否变更定居地”与“时间长短”，学生易因概念模糊混淆两者。需通过具体案例（如“春节返乡潮”属于人口流动，“农民工举家迁入城市定居”属于人口迁移）对比分析，强化概念辨析。

?分析不同历史时期人口迁移的主导因素变化：古代人口迁移多受自然因素（如土地开垦、自然灾害）与政治因素（如战争、分封）影响，而近现代人口迁移以经济因素为主导，学生需结合历史背景理解这种变化，建立“时空尺度下的因素动态分析”思维，难度较高。

四、说教法

本节课以“学生为主体、教师为主导”，结合地理学科特点与学生认知规律，主要采用以下教法：

1.案例教学法：选取国内外典型案例（如叙利亚难民迁移、我国“南水北调”移民、深圳特区人口迁入），将抽象理论具象化，激发学生兴趣；

2.读图分析法：引导学生阅读人口迁移分布图、统计图表，培养地理图表解读能力；

3.小组讨论法：围绕“人口迁移的影响”等开放性问题组织讨论，促进思维碰撞与合作学习；

4.情境创设法：通过播放“农民工城市生活”短视频、呈现“乡村人口流失”新闻报道，创设真实情境，增强学生代入感。