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统编版小学高年级道德与法治《共同享有人生出彩的机会》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版小学高年级道德与法治教材中的《共同享有人生出彩的机会》。本次说课将围绕“说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语”八个维度展开，力求清晰呈现本节课的设计思路与教学安排，让学生在课堂中真正理解“人生出彩机会”的内涵，树立积极向上的人生信念。

一、说教材

本节课选自统编版小学高年级道德与法治教材，是“我们的国家”单元中的关键一课，承接了“认识祖国发展”的前期内容，又为后续“树立社会责任感”“规划个人成长”奠定思想基础，在整个教材体系中起到“承上启下”的桥梁作用。

从内容定位来看，小学高年级学生正处于“价值观形成的关键期”，对“人生意义”“个人与国家的关系”开始产生好奇，但缺乏系统认知。本节课以“共同享有人生出彩的机会”为核心，通过呈现不同职业、不同身份的人“实现自我价值”的案例，引导学生明白：出彩的人生不局限于“成绩好”或“名气大”，只要在自己的岗位上努力付出、为社会做贡献，每个人都能拥有出彩的机会。同时，教材还融入了“国家政策保障公平机会”“个人努力创造出彩可能”等内容，帮助学生建立“个人成长与国家发展同频共振”的认知，培养他们的家国情怀与奋斗意识。

在教学素材上，教材选取了贴近学生生活的案例（如身边的社区志愿者、家乡的建设者），避免了抽象的理论说教，符合小学高年级学生“从具体到抽象”的认知规律，也为课堂上开展体验式、探究式活动提供了丰富的素材支撑。

二、说教学目标

根据《义务教育道德与法治课程标准》中“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”五大核心素养要求，结合教材内容与学生实际，我将本节课的教学目标分为“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度：

（一）知识与技能目标

1.知道“人生出彩的机会”具有“普遍性”——无论从事什么职业、拥有什么身份，只要努力就能出彩；

2.了解国家通过“教育公平”“就业保障”等政策，为每个人提供平等的出彩机会；

3.能结合身边案例，简单说说“出彩人生”的具体表现（如敬业、奉献、坚持等）。

（二）过程与方法目标

1.通过“案例分析”“小组讨论”“角色模拟”等活动，提升观察、分析和表达能力；

2.学会用“辩证的眼光”看待“出彩机会”——既认识到“机会的公平性”，也明白“个人努力的重要性”。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受“出彩人生”的正能量，树立“我也能出彩”的自信心；

2.认同“努力付出才能实现价值”的观念，激发主动学习、积极向上的奋斗意识；

3.初步形成“个人出彩与国家发展相关”的认知，增强对国家的认同感和自豪感。

三、说教学的重难点

结合教学目标与学生认知特点，我将本节课的重难点确定如下：

（一）教学重点

1.理解“人生出彩的机会是普遍的、平等的”——打破“只有成绩好、当名人才能出彩”的误区；

2.知道“个人努力”是抓住出彩机会的关键。

确定依据：小学高年级学生容易受“社会刻板印象”影响，认为“出彩”只属于少数人（如学霸、明星），忽视身边普通人的价值。只有先突破这一认知误区，才能真正理解“共同享有”的含义，因此将其定为重点。

（二）教学难点

理解“国家政策与个人出彩的关系”——认识到国家通过各种公平政策（如义务教育、扶贫助学、就业支持等），为每个人的出彩“保驾护航”，进而建立“个人与国家”的联结。

确定依据：“国家政策”对小学生来说较为抽象，难以直接感知。学生能看到“自己努力能出彩”，但不易联想到“国家的保障作用”，需要通过具体案例、生活化解读来突破这一难点，避免认知停留在“个人层面”。

四、说教法

为突破重难点、贴合学生认知，本节课主要采用“案例教学法”“情境体验法”“小组合作法”三种教法：

1.案例教学法：选取“身边普通人的出彩故事”（如小区保安救急、环卫工人创新工作方法），让学生从具体案例中感知“出彩”的内涵；

2.情境体验法：设置“假如我是家乡建设者”的角色模拟情境，让学生在体验中理解“不同岗位都能出彩”；

3.小组合作法：通过讨论“如何抓住出彩机会”，激发学生思维碰撞，在互助中深化认知。

三种教法相互配合，避免“教师单向灌输”，让学生在“看、听、说、做”中主动建构知识。

五、说学法

结合教法设计，引导学生采用“观察法”“讨论法”“体验法”三种学法：

1.观察法：观察案例中的人物行为，发现“出彩”的关键品质（如坚持、负责）；

2.讨论法：在小组讨论中，分享自己的想法，学习他人的观点，完善自我认知；

3.体验法：通过角色模拟，代入“不同岗