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冀教版九年级全一册Lesson20SayItinFive说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是冀教版九年级全一册英语教材中的Lesson20“SayItinFive”。本节课围绕“用五句话进行创作与表达”这一核心主题展开，注重培养学生的语言综合运用能力和创造性思维。接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面进行详细阐述。

一、说教材

本节课是冀教版九年级全一册中的重要一课，处于整个教材体系中培养学生书面表达和逻辑思维的关键阶段。从内容上看，课文以“用五句话描述事物、表达观点”为核心任务，通过示例展示了如何用简洁的语言构建完整的语义单元，既衔接了之前所学的基础词汇和句型，又为后续更复杂的写作（如短文、书信）奠定了“提炼核心信息、梳理逻辑结构”的能力基础。

从教材编排意图来看，九年级学生即将面临中考，书面表达是重要题型之一，而“简洁、准确、有逻辑”是写作的核心要求。本节课的“五句话”训练，本质上是在帮助学生突破“写作时思路混乱、语言冗余”的难点，培养其“围绕主题筛选信息、组织语言”的思维习惯，同时渗透“珍惜时间、高效表达”的情感态度，符合《义务教育英语课程标准》中“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四维核心素养的培养要求。

此外，课文中涉及的话题贴近学生生活（如描述日常事物、分享个人感受），便于学生结合自身经验进行表达，降低了语言运用的难度，同时也为课堂互动和实践活动提供了丰富的素材。

二、说教学目标

根据课程标准要求、教材内容及九年级学生的认知特点，我将本节课的教学目标分为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.掌握本节课核心词汇（如concise,focus,express,organize等）和重点句型（如“Itonlytakesfivesentencesto...”,“First,youneedto...Then,youcan...”），并能在口头和书面表达中正确运用。

2.理解“用五句话表达”的核心要求：围绕主题、逻辑清晰、语言简洁，能分析课文中的示例（如描述一本书、分享一次经历），总结五句话的结构（如“引入主题—展开细节—总结观点”）。

3.能运用所学知识，独立完成“用五句话描述一个事物、表达一个观点”的书面任务，做到语法正确、语义完整、逻辑连贯。

（二）过程与方法目标

1.通过“示例分析、小组讨论、实践创作”等活动，体验“从理解到模仿、从模仿到创新”的语言学习过程，提升自主学习和合作探究能力。

2.在“修改自己的作品、评价同伴的表达”过程中，学会运用“是否围绕主题、逻辑是否清晰、语言是否简洁”等标准进行自我反思和同伴互评，培养批判性思维。

（三）情感态度与价值观目标

1.体会“简洁表达”的优势，培养“珍惜时间、高效沟通”的意识，认识到“清晰的逻辑和准确的语言”在人际交往中的重要性。

2.在实践创作和展示过程中，获得成功的体验，增强英语写作的自信心，激发对英语语言运用的兴趣。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.掌握本节课核心词汇和句型，理解“用五句话表达”的核心要求（围绕主题、逻辑清晰、语言简洁）。

2.能分析示例的结构，模仿示例完成“用五句话描述事物或表达观点”的书面任务。

（二）教学难点

1.如何引导学生在“五句话”的限制下，既做到语言简洁，又能充分展开细节、表达完整的语义（避免“过于简略导致语义不完整”或“超出限制导致语言冗余”）。

2.如何帮助学生梳理表达的逻辑，使五句话之间形成“引入—展开—总结”的连贯结构，避免思路混乱。

之所以将以上内容设为重难点，是因为九年级学生虽有一定的语言基础，但在“提炼核心信息、控制表达长度、梳理逻辑结构”方面仍存在不足，而这正是中考书面表达的关键能力，也是本节课需要突破的核心问题。

四、说教法

为突出重点、突破难点，结合九年级学生的认知特点（抽象思维能力增强，喜欢自主探究和实践），本节课主要采用以下教法：

1.示例分析法：通过展示课文中的优秀示例，引导学生自主分析“五句话”的结构和特点，总结规律，避免教师“满堂灌”，体现学生的主体地位。

2.任务驱动法：设计“分析示例—模仿写作—修改完善—展示评价”的递进式任务，以任务为导向，推动学生主动参与课堂活动，在完成任务的过程中掌握知识、提升能力。

3.小组合作法：在“讨论示例结构、互评作品”环节，组织学生进行小组合作，通过同伴互助解决问题，培养合作意识和沟通能力。

4.点拨引导法：当学生在“控制语言长度、梳理逻辑”时遇到困难，教师及时进行点拨（如“可