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统编版语文七年级下册《卖油翁》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版语文七年级下册第三单元的文言文《卖油翁》。本次说课将围绕“说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语”八个维度展开，力求清晰呈现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

《卖油翁》是北宋文学家欧阳修创作的一则寓言故事，收录于统编版语文七年级下册第三单元。本单元以“小人物的故事”为主题，旨在引导学生通过平凡人物的言行，感受人性的光辉与生活的智慧，同时积累文言文基础知识，提升文言文阅读能力。

从教材定位来看，本节课是学生在七年级下册接触的第二篇文言文（此前已学习《孙权劝学》），处于“文言文入门向提升过渡”的关键阶段。文章篇幅短小、语言浅显，却蕴含深刻的哲理——“熟能生巧”“术业有专攻”，既符合初中生的认知水平，又能引发其对“技能与态度”的思考。

从内容特点来看，本文以对话推动情节发展，人物形象鲜明（陈尧咨的傲慢、卖油翁的沉稳），叙事简洁生动，还包含“沥油”这一极具画面感的细节描写，便于引导学生通过朗读、分析人物语言动作，理解文章主旨。此外，文中的古今异义（如“但手熟尔”的“但”）、一词多义（如“射”的不同含义）、特殊句式（如“尝射于家圃”的状语后置），是落实文言文基础知识教学的重要载体，为后续学习更复杂的文言文奠定基础。

二、说教学目标

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对初中文言文教学的要求（“诵读古代诗词和文言文，能借助工具书理解大意，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”），结合七年级学生的学情（已掌握基本文言文阅读方法，但对深层主旨的把握仍需引导），我将本节课的教学目标设定为以下三维：

（一）知识与技能目标

1.积累文言实词（如“善、矜、释、覆、徐、沥”）、虚词（如“尔、耳、以、之”）及古今异义（“但”“安”“射”），掌握“尝射于家圃”（状语后置）、“自钱孔入，而钱不湿”（转折复句）等特殊句式；

2.能够准确、流利地朗读课文，做到停顿恰当（如“乃取/一葫芦/置于地”），并能借助注释和工具书翻译全文。

（二）过程与方法目标

1.通过“朗读品味—合作探究—细节分析”的环节，学习通过人物的语言、动作描写把握人物形象（陈尧咨的“自矜”与卖油翁的“淡定”）；

2.结合生活实例，理解“熟能生巧”“谦虚待人”的道理，学会从平凡故事中提炼深层哲理。

（三）情感态度与价值观目标

1.体会卖油翁“术业有专攻”的从容与谦逊，反思“骄傲自满”的危害，培养谦虚好学、脚踏实地的品质；

2.感受文言文的简洁之美，激发对传统寓言故事的阅读兴趣，初步形成“以古鉴今”的思维意识。

三、说教学的重难点

基于教学目标的设定，结合七年级学生的认知难点（对文言文主旨的深层理解易停留在“表面故事”，难以联系生活实际），我将本节课的重难点确定如下：

（一）教学重点

1.积累文言字词与特殊句式，准确翻译课文；

2.通过人物的语言（如陈尧咨“汝亦知射乎？”的反问，卖油翁“无他，但手熟尔”的平淡）、动作（如卖油翁“取、置、覆、酌、沥”的连贯动作）描写，分析人物形象特点。

（二）教学难点

1.理解“熟能生巧”与“谦虚待人”之间的内在联系，避免将主旨简单等同于“只要熟练就能做好事情”；

2.学会将文中的道理迁移到生活实际（如学习中的“反复练习”、与人交往中的“尊重他人”），实现“以古鉴今”的教学目标。

四、说教法

为突破重难点，本节课将以“诵读法”为核心，结合“情境教学法”“问题引导法”“合作探究法”展开教学：

1.用“诵读法”贯穿始终（自由读、指名读、范读、分组读），让学生在朗读中感知文言文节奏与情感；

2.用“情境教学法”（如播放“沥油”场景的动画、设置“如果你是陈尧咨，听了卖油翁的话会怎么想”的情境）激发兴趣；

3.用“问题引导法”（如“卖油翁为什么‘但微颔之’？”“陈尧咨的态度从‘自矜’到‘笑而遣之’有什么变化？”）引导学生深入思考；

4.用“合作探究法”（如小组讨论“卖油翁的‘熟能生巧’给你什么启示”）培养学生的合作能力与表达能力。

五、说学法

依据“以学生为主体”的教学理念，本节课将引导学生采用以下学法：

1.圈点勾画法：朗读时圈出不懂的字词、关键的人物动作与语言，培养自主阅读习惯；

2.对比分析法：对比陈尧咨与卖油翁的言行、态度，在差异中把握人物形象与主旨；

3.联系迁移法：将文中“熟能生巧”的道理与自身学习、生活经历结合，实现知识的内化与运用；

4.积累整理法：课后整理文言字词、句式，形成个人文言文积累本，夯实基础。

六、说教学过程

本节课计划安排1课时（45分钟），教学过程分