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《复杂多变的关系》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是统编版道德与法治九年级下册第一单元第一课第一框《复杂多变的关系》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开，力求清晰呈现本节课的设计思路与实施路径，以实现“立德树人”的根本教学目标。

一、说教材

（一）教材地位与作用

《复杂多变的关系》是九年级下册第一单元“我们共同的世界”的开篇第一框，在整个教材体系中具有“承上启下”的关键作用。从纵向来看，它承接了八年级下册“国家利益”相关内容，进一步引导学生从“国家视角”拓展到“全球视角”；从横向来看，它是本单元后续学习“谋求互利共赢”“应对全球性问题”的基础，为学生理解当今世界的发展趋势、树立全球观念搭建了第一块“认知基石”。

本节课的核心内容围绕“世界格局的变化”“国家间的合作与竞争”展开，旨在帮助学生打破对“国际关系”的模糊认知，客观认识当今世界的复杂性与多样性，既是道德与法治学科“政治认同”“法治意识”核心素养的体现，也是培养学生“全球视野”“责任担当”的重要载体。

（二）教材内容结构

本框共分为两目：第一目“变化中的世界格局”，主要阐述冷战结束后世界格局的演变（从“两极格局”到“多极化趋势”）、新兴经济体的崛起及其对世界的影响；第二目“调整中的国家交往”，聚焦国家间“既合作又竞争”的关系，分析合作的领域与竞争的焦点，以及中国在国际交往中的态度与原则。两目内容逻辑递进，从“格局变化”到“国家互动”，层层深入，符合九年级学生的认知规律。

二、说教学目标

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“我们共同的世界”主题要求，结合九年级学生的认知水平与思想实际，本节课的教学目标设定为以下三维目标：

（一）知识目标

1.了解冷战结束后世界格局的发展趋势（多极化），知道新兴经济体的崛起对世界格局的影响；

2.理解国家间“既合作又竞争”的复杂关系，能举例说明国家间合作的领域与竞争的焦点；

3.明确中国在复杂的国际关系中秉持的外交理念与行动原则。

（二）能力目标

1.通过分析时政案例（如G20峰会、中美科技竞争等），提升从材料中提取信息、归纳总结的能力；

2.通过小组讨论“国家间为何要合作又要竞争”，培养辩证思维能力与合作探究能力；

3.能结合本节课知识，对当今国际热点事件（如“一带一路”合作）发表自己的看法，提升运用知识解决实际问题的能力。

（三）情感、态度与价值观目标

1.认同当今世界多极化、经济全球化的发展趋势，树立“开放、包容、合作”的全球观念；

2.关注中国在国际舞台上的地位与作用，增强民族自豪感与自信心；

3.树立“人类命运共同体”意识，愿意为推动国际合作、维护世界和平贡献自己的力量。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.世界多极化趋势的表现与影响：世界多极化是当今国际关系的核心背景，只有理解这一趋势，才能进一步分析国家间的互动关系，因此将其确定为重点；

2.国家间“既合作又竞争”的关系：这是本节课的核心内容，直接回应“复杂多变的关系”这一课题，也是学生理解国际社会的关键，故列为重点。

（二）教学难点

1.辩证看待国家间的合作与竞争关系：九年级学生容易陷入“非合作即竞争”的单向思维，难以理解“合作中有竞争，竞争中有合作”的辩证关系，需要通过案例分析与引导突破；

2.理解中国在多极化格局中的角色与担当：中国的外交理念（如人类命运共同体、共商共建共享）具有一定抽象性，学生需要结合具体案例（如“一带一路”、疫情援助）才能深刻体会，因此将其确定为难点。

四、说教法

为突破重难点、实现教学目标，本节课主要采用以下教法：

1.案例教学法：选取贴近学生认知的时政案例（如G20峰会、华为5G发展），将抽象知识具象化；

2.小组讨论法：围绕“国家间合作与竞争的原因”开展小组讨论，激发学生思维，培养合作能力；

3.情境教学法：通过播放“一带一路”成果视频，创设情感情境，增强学生的情感体验；

4.讲授法：针对“世界多极化”等核心概念，进行精准讲解，确保知识的准确性与逻辑性。

五、说学法

结合教法设计，引导学生采用以下学法，实现“教为主导，学为主体”：

1.案例分析法：通过分析教师提供的时政案例，学会从材料中提炼关键信息，理解知识；

2.合作探究法：在小组讨论中，主动思考、积极发言，培养团队协作与表达能力；

3.归纳总结法：在课堂小结环节，自主梳理本节课知识框架，形成系统的知识体系；

4.联系实际法：将课堂知识与国际热点事件结合，学会用所学知识分析现实问题，做到“学以致用”。

六、说教学过程

本节课的教学过程共分为“导入新课、讲授新课