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高中地理必修第一册鲁教版第二节《自然灾害的防避》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是高中地理必修第一册鲁教版第二章第二节《自然灾害的防避》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学设计与思路，望各位老师批评指正。

一、说教材

1.教材地位：本节课选自鲁教版高中地理必修第一册第二章“自然地理要素及现象”的第二节，是在学生学习了自然灾害的类型、成因与危害之后的延伸内容。从知识体系来看，它承接了前文对自然灾害“是什么”“为什么发生”“有什么危害”的探究，聚焦于“怎么办”的实践层面，是自然地理知识与人类生产生活实践结合的关键节点。同时，本节课也是培养学生地理核心素养（如综合思维、区域认知、人地协调观、地理实践力）的重要载体，为后续学习区域可持续发展等内容奠定基础。

2.教材内容：教材以“防避”为核心，从“自然灾害的监测与预警”“自然灾害的防御措施”“自然灾害中的自救与互救”三个维度展开。内容编排注重理论与实践结合，既有对监测预警技术（如遥感、地理信息系统）的介绍，也有针对不同灾害（如地震、洪水、台风）的具体防御与自救方法，还穿插了案例（如我国的灾害监测网络、某次地震中的自救案例），帮助学生将抽象知识具象化，体现了地理学科的实用性与生活性。

3.学生学情关联：高中学生已具备一定的自然地理基础知识，对常见自然灾害（如地震、台风）有生活化认知，但对“防避”的系统性知识（如监测技术、科学自救方法）了解较少，且缺乏将理论转化为实践的能力。教材内容的编排贴合学生认知规律，从宏观的监测预警到微观的自救互救，由理论到实践，逐步引导学生构建完整的“防避”知识体系。

二、说教学目标

依据《普通高中地理课程标准》要求、教材内容及学生学情，本节课的教学目标设定如下：

（一）知识与技能目标

1.能说出自然灾害监测与预警的主要手段（如遥感RS、地理信息系统GIS、气象卫星等），并简要说明其工作原理；

2.能结合具体灾害类型（如地震、洪水、台风），归纳自然灾害的工程性防御措施（如修建水库、加固堤坝、抗震建筑）与非工程性防御措施（如制定应急预案、宣传教育、保险制度）；

3.掌握至少2种常见自然灾害（如地震、泥石流）中的自救与互救方法，能在模拟情境中正确运用。

（二）过程与方法目标

1.通过分析“我国台风监测预警案例”，培养从图文材料中提取地理信息、归纳总结的能力；

2.通过小组讨论“某山区泥石流灾害的防御方案设计”，提升合作探究、综合运用地理知识解决实际问题的能力；

3.通过模拟“地震逃生”情境演练，锻炼将理论知识转化为实践行动的地理实践力。

（三）情感态度与价值观目标

1.认识到自然灾害防避的重要性，树立“预防为主、防抗救结合”的灾害应对意识；

2.体会人类在应对自然灾害中展现的智慧与协作精神，增强人地协调观，理解人类与自然和谐共处的意义；

3.培养社会责任感，愿意在生活中主动传播灾害防避知识，提升自身及他人的灾害应对能力。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.自然灾害监测与预警的主要手段及应用；

2.自然灾害的工程性防御措施与非工程性防御措施的区别与实例；

3.常见自然灾害（地震、洪水）的自救与互救方法。

确定依据：以上内容是“自然灾害防避”的核心知识，直接关联课程标准中“运用资料，说明常见自然灾害的成因与防避措施”的要求，且与学生生活实践密切相关，是学生构建“防避”知识体系、提升灾害应对能力的基础。

（二）教学难点

1.地理信息技术（RS、GIS）在灾害监测与预警中的具体应用原理；

2.结合区域实际（如不同地形、气候区的灾害类型），设计针对性的灾害防御方案；

3.引导学生将自救知识转化为实际行动，避免“纸上谈兵”。

确定依据：地理信息技术的原理较为抽象，学生缺乏相关技术背景，理解难度较大；“区域实际与防御方案结合”需要学生具备综合思维与区域认知能力，对刚接触系统地理知识的高一学生来说挑战较大；而“知识转化为行动”涉及行为习惯的引导，需要通过情境模拟、实践演练等方式突破，单纯理论讲解难以达成目标。

四、说教法

本节课以“学生为主体、教师为主导”，结合知识特点与学生学情，主要采用以下教法：

1.案例教学法：通过“我国台风监测”“汶川地震自救”等案例，将抽象知识具象化，激发学生兴趣；

2.情境教学法：创设“地震逃生演练”“山区泥石流防御方案设计”等情境，引导学生主动参与；

3.小组合作探究法：针对“防御措施对比”“自救方法讨论”等问题，组织小组讨论，培养合作能力；

4.多媒体辅助法：利用视频、动画、遥感影像等素材，直观展示监测技术、灾害过程，突破教学难点。

五、说学法

为引导学生主动学习，本节