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《资本主义国家的新变化》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是统编版高中历史必修《中外历史纲要（下）》第19课《资本主义国家的新变化》。下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结以及结束语八个方面展开我的说课。

一、说教材

（一）教材地位与作用

《资本主义国家的新变化》是《中外历史纲要（下）》第七单元“两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变”后的重要内容，承接了二战后世界格局的变动，聚焦于资本主义国家在战后的自我调整与发展。从单元体系来看，本课上承二战对资本主义世界的冲击，下启全球化背景下资本主义的新挑战，是理解现代资本主义发展脉络的关键节点。

从学科核心素养培养角度，本课涉及的国家干预经济、社会福利制度、科技革命等内容，能够引导学生运用唯物史观分析历史现象，通过对比不同资本主义国家的发展模式，提升时空观念与历史解释能力，同时为后续学习“世界殖民体系的瓦解与新兴国家的发展”“全球化与人类面临的共同问题”奠定基础，具有承前启后的重要作用。

（二）教材内容结构

本课教材主要分为三个部分：第一部分“国家的宏观调控”，阐述二战后资本主义国家通过财政政策、货币政策等手段干预经济，建立“福利国家”的背景、措施与影响；第二部分“科学技术的新发展”，介绍第三次科技革命的兴起、主要领域（如计算机、航天技术、生物技术等）及对资本主义经济社会的推动；第三部分“社会结构的新变化”，分析战后资本主义国家阶级结构、社会阶层的调整，如中间阶层扩大、工人阶级地位变化等。三部分内容相互关联，共同呈现战后资本主义国家的“新变化”，同时隐含对“变化本质”的思考，为教学提供了深度挖掘的空间。

二、说教学目标

依据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》要求，结合本课教材内容与学生认知水平，我将教学目标分为以下三个维度：

（一）唯物史观

通过分析二战后资本主义国家“国家干预经济”“福利国家”等政策的背景与影响，引导学生认识到资本主义国家的新变化是资本主义生产关系的局部调整，并非对资本主义制度的根本变革，理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系，树立正确的唯物史观。

（二）时空观念

引导学生梳理“1945年以后”这一特定历史时期，美、英、法、德、日等主要资本主义国家在经济政策、科技发展、社会结构上的变化，明确不同国家变化的共性与个性，将历史事件置于具体的时空框架中分析，提升时空观念。

（三）史料实证

提供二战后资本主义国家经济增长率数据、福利政策文件节选、第三次科技革命成果图片等史料，引导学生通过解读史料提取关键信息，论证“资本主义国家新变化”的具体表现，培养史料实证意识与能力。

（四）历史解释

鼓励学生结合所学，从经济、科技、社会等多个角度解释资本主义国家新变化的原因，对比不同学者对“福利国家”的评价（如积极作用与财政负担争议），形成多角度、辩证的历史解释，避免单一化、绝对化的认知。

（五）家国情怀

通过对比战后资本主义国家的发展经验与中国特色社会主义建设的实践，引导学生认识到每个国家的发展道路都应立足本国国情，增强对中国特色社会主义制度的认同感，激发为国家发展贡献力量的家国情怀。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.二战后资本主义国家“国家干预经济”的主要措施与“福利国家”的建立：这是资本主义国家经济领域最显著的新变化，直接影响了战后资本主义经济的恢复与发展，也是理解后续资本主义经济波动（如70年代“滞胀”）的基础。

2.第三次科技革命的主要领域与对资本主义国家的影响：科技是推动社会发展的重要动力，第三次科技革命不仅改变了资本主义国家的生产方式，也重塑了社会结构与生活方式，是战后资本主义国家“新变化”的核心驱动力之一。

确定依据：这两个重点内容覆盖了教材的核心板块，且与课程标准中“认识二战后资本主义国家的新变化”的要求高度契合，同时能够有效承载唯物史观、史料实证等核心素养的培养目标。

（二）教学难点

1.理解资本主义国家的新变化是“资本主义生产关系的局部调整”，而非“资本主义制度的根本变革”：学生容易被“福利国家”“国家干预”等表面变化迷惑，忽视资本主义私有制、剥削本质的不变性，需要通过对比、辩证分析突破这一难点。

2.辩证评价“福利国家”的影响：福利国家既缓解了社会矛盾，又加重了国家财政负担，甚至导致“福利依赖”等问题，学生容易陷入“绝对肯定”或“绝对否定”的误区，需要引导其全面、客观地看待。

确定依据：难点内容涉及对历史现象本质的分析与辩证评价，需要学生具备较高的逻辑思维能力与唯物史观素养，而高中学生对资本主义制度的本质认知仍处于发展阶段，因此成为教学中的难点。

四、说教法

为突破重难点、落