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江汉大学历史学专业教学大纲三篇

教案一：中国古代史专题——唐宋社会变革研究

课题名称

转型与重构：唐宋时期的社会变迁与历史启示

一、教学目标

知识与技能

能准确列举唐宋时期政治、经济、文化变革的核心表现，准确率≥90%

能分析科举制取代九品中正制的历史逻辑，分析达标率≥85%

能比较唐宋时期市民文化的差异并解释成因，比较合理率≥70%

过程与方法

通过文献研读—比较分析—理论建模，掌握历史专题研究的基本方法

运用社会结构分析法解读唐宋变革的深层动因，培养历史解释能力

情感态度与价值观

树立通古今之变的历史视野，理解制度创新对社会进步的推动作用

体会唐宋文明的世界意义，增强对中华优秀传统文化的认同感

二、教学重点与难点

重点

①唐宋时期土地制度（均田制→租佃制）与赋税制度（两税法）的变革

②市民阶层兴起对文化消费的影响（如宋词、话本的繁荣）

难点

①理解唐宋变革论的学术争议（内藤湖南vs中国马克思主义史学）

②把握经济基础变化与上层建筑调整的互动关系（如商品经济与科举制的关联）

三、教学方法

文献分析法、比较教学法、小组研讨法

教学准备：《旧唐书》《宋史》节选、内藤湖南《中国近世史论》片段、唐宋长安城平面图

四、教学过程

（一）问题导入：唐宋之变的历史定位（10分钟）

认知冲突

展示对比数据：唐代长安坊市制vs宋代东京街市制，提问：

为何唐代实行严格的坊市分离，而宋代出现自由街市？这反映了怎样的社会变革？

学术前沿

简介内藤湖南唐宋变革论核心观点：唐代是中世终点，宋代是近世起点

（二）课本讲解：变革核心解析（15分钟）

教材内容模拟

唐宋时期的社会变革主要体现在：

政治领域：科举制确立，门阀贵族衰落，文官制度形成；

经济领域：均田制瓦解，租佃制普及，两税法取代租庸调制；

文化领域：儒学世俗化（理学兴起），市民文学（宋词、话本）繁荣。

这些变革本质上是生产力发展导致的生产关系调整，奠定了后世中国社会的基本框架。

知识点分析

制度创新：科举制打破血缘世袭，推动社会阶层流动（唐代进士科录取率约1.2%，宋代约5%）

经济转型：宋代商税占财政收入30%，反映商品经济超越自然经济

学术辨析：中国学者强调唐宋变革的连续性，区别于日本学者的断裂论

（三）文献研读与比较（30分钟）

史料分析（15分钟）

**任务1：土地制度对比

①分组研读《唐律疏议》与《宋会要辑稿》中关于土地买卖的记载：

唐代：诸卖口分田者，一亩笞十（限制土地交易）

宋代：民自便买卖，即为永业（允许自由买卖）

②分析：土地政策变化如何影响社会结构？（促进地主阶级崛起）

文化比较（15分钟）

**任务2：唐宋文学差异

①对比李白《将进酒》与柳永《雨霖铃》的题材与受众：

唐诗多抒怀言志，受众为士大夫；宋词多描写市井，受众包括市民

②结论：市民阶层壮大推动文化消费平民化

（四）互动交流：变革理论思辨会（10分钟）

问题1：如何理解唐宋变革中的唐宋连续论？（预留5分钟讨论）

参考答案

①连续论强调变革是渐进过程，而非突然断裂

②例证：三省六部制在唐代初创，宋代完善为二府三司制

③学术价值：避免割裂历史发展的内在逻辑

问题2：科举制为何能在宋代确立主导地位？（预留5分钟讨论）

参考答案

①经济基础：地主阶级兴起，需要打破门阀垄断

②技术条件：印刷术普及促进知识传播（宋代官刻、私刻书业发达）

③制度保障：宋代实行糊名、誊录法，确保考试公平

五、教材分析

本课参考《中国古代史教程》唐宋部分，教材侧重史实陈述但缺乏理论深度。针对学生变革本质理解浅层的问题，引入内藤湖南、邓广铭等中外学者的研究成果；针对史料解读困难的问题，提供原文节选并附注释，重点解决就事论事理论提升不足的问题。

六、作业设计

基础作业

绘制唐宋变革核心要素对比表（政治、经济、文化三栏）

翻译并注释《宋史?选举志》中关于科举糊名法的记载

拓展作业

撰写小论文提纲：《从长安到东京——论唐宋城市形态变革的社会基础》

七、结语

今天我们穿越唐宋时空，见证了中国古代社会的华丽转身。从科举制的公平追求到宋词的市井情怀，每一处变革都在诉说着制度与时代的互动。课后请带着对历史转型的思考，研读更多唐宋文献，下节课我们将走进世界近代史的工业革命现场！

教案二：世界近代史专题——工业革命与社会转型

课题名称

蒸汽时代的狂飙：工业革命对全球文明的重塑

一、教学目标

知识与技能

能说出工业革命的三大标志（蒸汽机、工厂制度、铁路运输），准确率≥90%

能分析工业革命在英国兴起的多重动因，分析达标率≥85%

能评价工业革命对亚非拉殖民地的双重影响，评价合理率≥70%

过程与方法

通过因果分析—全球视角—辩证