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商务星球版七年级下册地理《澳大利亚》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是商务星球版七年级下册地理第七章第四节《澳大利亚》。本次说课将围绕说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结以及结束语八个方面展开，力求清晰、全面地呈现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

本节课位于商务星球版七年级下册第七章“各具特色的地区”的第四节，是在学生学习了东南亚、中东、欧洲西部等地区之后，接触的又一个独具特色的国家。从教材内容来看，主要涵盖澳大利亚的地理位置、自然环境（地形、气候等）、独特的生物资源以及经济发展特点（如农牧业、工矿业）等核心知识。

从教材的地位和作用来讲，本节课具有承上启下的重要意义。一方面，它是对前面“地区地理”学习方法的延续和应用，学生可以通过之前掌握的分析地理位置、自然环境与人类活动关系的思路，进一步学习国家地理，为后续学习其他国家地理奠定坚实基础；另一方面，澳大利亚作为“世界活化石博物馆”“骑在羊背上的国家”“坐在矿车上的国家”，其独特的地理特征能极大激发学生的学习兴趣，帮助学生树立“地理环境整体性”和“人地协调发展”的观念，符合初中地理课程标准中“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”的基本理念。

此外，教材在编写上注重图文结合，配备了大量的地图（如澳大利亚政区图、地形图、气候类型图）、景观图（如袋鼠、考拉、大自流盆地景观等）以及数据图表，既有利于教师引导学生直观感受地理知识，也能培养学生的读图分析、提取信息的能力，契合七年级学生以形象思维为主、逐步向抽象思维过渡的认知特点。

二、说教学目标

根据《义务教育地理课程标准（2022年版）》的要求，结合本节课的教材内容和七年级学生的认知水平，我将本节课的教学目标确定为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度：

（一）知识与技能目标

1.能够运用地图准确描述澳大利亚的地理位置（半球位置、海陆位置、纬度位置），说出其领土组成（包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛等）。

2.通过阅读澳大利亚地形图和气候类型图，归纳其地形分布特点（东部山地、中部平原、西部高原）和主要气候类型及分布规律。

3.了解澳大利亚独特的生物资源（如袋鼠、考拉、鸭嘴兽等），能简要分析其生物独特性的原因。

4.知道澳大利亚是“骑在羊背上的国家”和“坐在矿车上的国家”，理解其农牧业和工矿业的发展与自然环境的关系。

（二）过程与方法目标

1.通过小组合作探究“澳大利亚生物独特性的原因”“农牧业分布与气候、地形的关系”等问题，培养学生合作学习、交流表达的能力。

2.引导学生运用地图、图表等地理工具提取地理信息，分析地理问题，提升读图分析能力和地理思维能力。

3.通过案例分析（如澳大利亚农牧业的发展），让学生学会运用“自然环境影响人类活动”的地理视角分析现实问题，掌握地理学习的基本方法。

（三）情感态度与价值观目标

1.通过了解澳大利亚独特的自然景观和生物资源，激发学生对地理学科的兴趣，培养学生热爱自然、保护生物多样性的意识。

2.认识澳大利亚因地制宜发展经济的案例，树立“人地协调发展”的观念，理解不同国家根据自身优势发展特色经济的合理性。

3.通过学习澳大利亚的地理知识，拓宽学生的国际视野，增强学生的全球意识。

三、说教学的重难点

基于本节课的教学目标和教材内容，结合七年级学生的认知能力，我将本节课的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.澳大利亚的地理位置、地形和气候特点。这是理解澳大利亚自然环境和人类活动的基础，只有掌握了这些核心自然地理要素，才能进一步分析其生物独特性和经济发展特点。

2.澳大利亚独特的生物资源及其形成原因。澳大利亚的生物具有“古老性、独特性”的显著特征，是其区别于其他国家的重要标志，也是激发学生学习兴趣的关键点。

3.澳大利亚农牧业、工矿业的发展与自然环境的关系。这一内容既能体现“自然环境影响人类活动”的地理核心思想，也能帮助学生理解澳大利亚经济发展的优势与特色。

（二）教学难点

1.澳大利亚气候类型的分布规律及其成因。七年级学生对气压带、风带等气候形成的深层因素理解有限，而澳大利亚气候分布呈“半环状”，成因较为复杂（如东部山地对气流的阻挡、副热带高气压带的影响等），需要教师通过简化分析、结合地图直观讲解来突破。

2.澳大利亚生物独特性与地理位置、地质历史的关系。学生需要将“长期孤立于南半球海洋”“地质历史悠久”“缺少大型肉食动物”等因素结合起来，综合分析生物独特性的原因，对其逻辑思维能力要求较高，是本节课的难点。

3.农牧业分布与地形、气候的匹配关系。学生需要将农牧业（如绵羊养殖、小麦种植）的分布区域与对应的地形（如中部平原）、气候（如热带草原气候、地中海气候）特点联系起来，