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高效课堂之我见

安图三中李娟

短暂的暑假很快就过去了，新学期刚刚开始就迎来了又一轮“高

效课堂”的培训。8月14到8月16号我们全体老师来到了安图三小，

第一天参加了班主任培训，来自延边州教育学院的两位专家给我们见

了一些新的班主任工作理念。第二天开始就正式拉开了“高效课堂”

培训的帷幕。寇校长给我们解析了“高效课堂”下班级小组文化建设

和导学案的编写，尤其是我有幸在这次培训中给全县的英语老师们讲

解导学案的编写，让我再次体验高效课堂的风采给我带来了思想上的

巨大震撼，收获颇多，茅塞顿开，让我对高效课堂观念也起了许多的

变化，反思了许多自己的教学得失。

我们的高效课堂实践已经足足一学期的时间，在这短短的几个月

里，我们一点一滴地摸索着，有过痛苦，有过迷茫，也有过成功的喜

悦。但我明白我们的课堂只是拥有高效课堂的影子而没有真正的高效

课堂的真谛，这次的培训我真正感受到了高效课堂的实质和精髓。

我要怎么样才能给我的学生一堂高效、鲜活、灵动的课？我要怎么才

能把我独自表演的课堂真正地还给我的学生？我要怎么才能让我的

学生成为能做能说会合作的在课堂上精彩展示的天使？我要怎么样

实施我的小组建设？我的脑子里有许多诸如此类的问题，也有了许多

的小点子。我要努力改变我的课堂，努力追求课堂的高效与完美。对

于“高效课堂”我有了新的感悟，主要有以下三个方面：

一．小组建设

高效课堂要出效益小组建设要先行，小组建设是指小组内的综合性培

训，主要包括以下几个方面：

1.大组长的培训。

首先要明确大组长的职责和作用。增强小组的凝聚力，确定小组奋斗

目标，带领组员共同在学习和生活中取得好成绩。

2.学科组长的培训。明确学科组长的职责和作用，做好科任老师和学

生之间的纽带。

3.组员的培训。针对全体学生的上课环节进行培训，板书的规范工整、

声音洪亮、端正大方的站姿、语言组织能力的要求、及双色笔的使用。

树立“帮助别人就是提高自我”合作学习精神。

4.全体学生以小组为单位进行高效课堂常规培训，包括小组的独学、

对学、群学、展示、互动、反馈与评价、导学案的使用及整理等高效

课堂学习规范。

二．导学案的编写

导学案是学生学习的“路线图”，是高效课堂的命脉。只有导学

案设计得科学合理，在问题和活动的设计上要体现“知识问题化，问

题探究化，探究层次化”，才能使我们的课堂顺利高效地推进，而学

生也能深感学习的快乐。如何才能使我们的导学案精益求精，只靠个

人的力量是远远不够的，我们要全备课组老师通力合作，认真集体备

课，积极实践，及时反思修正。导学案的设计要符合学生的身心特点，

语言要有文化气息，有学生味儿，我们要用心用智设计导学案，让它

更好更美妙地服务于我们的学生和我们的课堂。教师必须及时对导学

案进行整理反馈，要根据教材的难易度和学生的掌握情况及时修正导

学案，力求更好地便于师生使用。

三．“高效课堂”下的评价

高效课堂是一个比较开放的教学环境，对学生各种想法如何评

价，直接关系能否保护学生的积极性，恰当的评价将是“促进学生充

分发展”的有效催化剂。

首先评价应以鼓励为主。评价应注意情感效应，对学生而言，不

管是教师的评价，还是学生的互评，他都渴望得到一定的认可，获得

成功感，因此，评价应以激励为主。例如，当学生的想法有道理，但

表达得不够清楚，这时教师千万不可全盘否定，可以说，“你的想法

很有道理，老师已经明白了你的意思，如果说得更明朗些，那么大家

都能明白你的意思了，试试看。”如果学生的想法完全错误，也应用

委婉的口气说：“看得出，你正在积极思考，但这种结论是错误的，

没关系，再想想。”如果有的学生的想法出乎老师的意料，但又有道

理，教师可以欣喜地说：“好!有创新，老师也从你的想法中长了见识。”

当然激励的语言要注意恰到好处。千万不要言过其实，给人带来虚假

的感觉，同时也要注意避免单调枯燥，机械重复一些套语，如“你真

棒!”“好的”“很好”等等。

其次，评价的方式可以多样化。如可以采取教师评价与学生互评

相结合，也可以采取一些小小的奖励手段等等。这种赏识孩子的方法，

在课堂上激发了孩子的进取心，强化了其优良行为。孩子们表现得积

极主动，课堂不断出现精彩的场面。实践证明，在这样一种人人都得

到尊重和认可，人人都积极参与的状态下，学生的充分发展将不再是

个空想。

高效课堂中，教师必须正确认识师生关系，真正放下架子走近学