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小学数学精选教案
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《公因数、公倍数》具体内容和教学建议
第4节“公因数、公倍数”，主要学习公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数的概念，以及找两个数的最大公因数、最小公倍数的方法。本小节安排了2个例题，1个课堂活动和练习四。建议用2课时教学：第1课时，教学例1及练习四1～3题。第2课时，教学例2及练习四4～6题。
★例1教学公因数、最大公因数，为约分的学习做准备。本例题是以因数概念为认知基础，要求学生找12和30的因数的方式展开教学的。
（1）学生独立填写12和30的因数。
（2）观察、讨论：“你发现了什么？”让学生发现12和30的因数都有1，2，3，6。
（3）填集合图。先要引导学生理解集合圈，特别是两圆相交的部分，再填数。在填的过程中让学生进一步理解因数和公因数的关系，用交集表示因数和公因数的关系不但直观形象，有利于学生对知识的理解，还渗透了集合的相关知识。
（4）揭示公因数和最大公因数的概念。让学生经历探究公因数和最大公因数的全过程。
（5）用短除法找两个数的公因数。可以先让学生用短除法分别找两个数的因数。然后让学生思考把两个短除法合写成一个短除法，在这个短除法中的因数2和3是哪些数的因数，使学生理解2和3既是12的因数，也是30的因数，就是12和30的公因数。还要重点引导学生理解这个短除法除到商是2和5时，只有公因数1就不用再除下去了。
★例2教学公倍数、最小公倍数，为通分的学习做准备。本例题是以倍数概念为基础，找4和6的倍数。
（1）回想学习公因数的过程（找两个数的因数——发现两个数的公因数——找出最大公因数——用短除法找公因数）。
（2）迁移学习。找两个数的倍数——发现两个数的公倍数——找出最小公倍数——用短除法找公倍数。再引导学生按这个学习过程进行探究。
（3）揭示什么是公倍数和最小公倍数。先让学生分别找出4和6的一些倍数，再通过比较发现“12，24，36，…是4和6公有的倍数”。在学生理解公倍数和最小公倍数的基础上以定义的形式揭示其内涵。追问：为什么要找两个数的最小公倍数？而不是找最大的公倍数呢？
（4）求两个数的最小公倍数。①分别把这两个数写成质数相乘的形式来求它们的最小公倍数。教师要引导学生思考：4＝2×2，6＝2×3。4和6的倍数应该是4的因数和6的因数的乘积，由于两个数有公因数2，因此这个公因数就只能乘1次，即4和6的最小公倍数包含4和6的公因数和不同的因数；②用短除法求两个数的最小公倍数。这只是书写形式不一样，只有学生理解“4和6的最小公倍数是2×2×3＝12”，才能从根本上掌握用短除法求两个数的最小公倍数的方法。
（5）“试一试”。学生独立完成。
★课堂活动第1题是让学生在活动中明白，解决这类问题就是要求这两个数的最大公因数，同时巩固找最大公因数的方法。教师可先举例：10个橘子，4个苹果，每个篮子放5个橘子和2个苹果，需要多少个篮子？学生回答出需要2个篮子后，教师通过追问引导学生说出“2是10和4的最大公因数”。然后放手让学生在小组内讨论完成本活动。
★第2题是通过填表活动强化学生对公倍数和最小公倍数的理解。先让学生独立完成填表和填空，再安排同桌或全班交流。
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