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幼儿园园本课程活动设计方案

一、园本课程活动设计的核心理念锚定

园本课程活动设计并非凭空臆造，它需要根植于先进的教育理念，并结合幼儿园自身的办园宗旨、文化底蕴以及幼儿发展的实际需求。核心理念的确立，是课程设计的灵魂与方向。

1.儿童立场的回归与彰显

儿童是课程的主体，园本课程活动设计必须坚定地站在儿童的立场上，尊重儿童的年龄特点、认知规律和个体差异。这意味着要摒弃“成人中心”的设计思维，将儿童的兴趣、需要和经验置于首位，关注儿童的真实生活和主动探索。活动设计应致力于创设宽松、愉悦、支持性的环境，鼓励幼儿大胆尝试、积极表达，让每个孩子都能在原有水平上获得富有个性的发展。

2.生活化与游戏化的深度融合

幼儿园的课程内容源于生活，又服务于生活。园本课程活动设计应紧密联系幼儿的生活实际，从幼儿熟悉的家庭、幼儿园、社区环境中选取教育素材，将教育目标隐含在生活化的情境中。同时，游戏是幼儿园的基本活动，也是园本课程活动设计的灵魂。要充分保障幼儿的游戏时间，提供丰富的游戏材料，支持幼儿自主选择、自由结伴、自发游戏，让幼儿在游戏中学习、在游戏中成长。

3.本土文化与特色资源的挖掘

每一所幼儿园都有其独特的地理位置、社区环境和文化氛围，这些都是宝贵的课程资源。园本课程活动设计应注重挖掘和利用本土特色资源，如地方民俗、传统工艺、自然景观等，将其融入课程内容和活动组织中。这不仅能让幼儿感受家乡文化的魅力，增强爱家乡的情感，也能使园本课程更具辨识度和生命力。

二、园本课程活动目标体系的构建

目标是课程活动的出发点和归宿。园本课程活动目标体系的构建，需要在国家及地方课程指南的框架下，结合幼儿园的办园理念和幼儿发展现状进行细化和具体化。

1.总目标的引领

总目标应与幼儿园的教育哲学相契合，体现对幼儿全面发展的追求，如促进幼儿身心健康、培养良好习惯、激发探究兴趣、发展初步能力、塑造健全人格等。总目标具有宏观性和导向性，为具体活动目标的制定提供依据。

2.年龄阶段目标的细化

根据不同年龄段幼儿的发展特点和关键经验，将总目标分解为小、中、大三个年龄阶段的发展目标。年龄阶段目标应更具针对性和可操作性，明确各年龄段幼儿在身体、认知、语言、社会性、情感等方面期望达成的具体水平。

3.具体活动目标的精准

在年龄阶段目标的指导下，每个具体的课程活动都应有清晰、明确、可观察、可评估的活动目标。活动目标应聚焦于幼儿在活动中可能获得的经验、能力和情感态度的变化，避免过于笼统或知识技能化的倾向。例如，一个关于“秋天的树叶”的主题活动，其目标可能包括：感知树叶的多样形态和色彩变化，体验收集和观察树叶的乐趣，学习用简单的方式表达对树叶的认识和感受。

三、园本课程活动内容的选择与组织

课程内容是实现课程目标的载体。园本课程活动内容的选择与组织，应遵循幼儿的兴趣和发展需要，体现综合性、趣味性和生活化的原则。

1.内容选择的原则

选择的内容应具有教育意义，符合幼儿的认知特点；应贴近幼儿的生活经验，易于幼儿理解和接受；应具有一定的挑战性，能激发幼儿的探究欲望；应体现时代性，反映社会发展和科技进步；同时，也要兼顾内容的均衡性和多样性，确保幼儿获得全面的发展。

2.内容组织的策略

园本课程内容的组织可以采用多种形式，如主题式、项目式、领域渗透式等。

*主题式整合：围绕幼儿感兴趣的某个中心话题（如“春天来了”、“我的幼儿园”、“奇妙的水”），将相关的多个领域内容有机整合起来，形成系列主题活动。主题可以来源于幼儿的生活事件、季节变化、节日庆典等。

*项目活动的探究：鼓励幼儿围绕某个他们共同关心的问题或现象进行深入探究，通过观察、提问、假设、验证、表达等过程，体验科学探究的乐趣，培养解决问题的能力。项目活动更能体现幼儿的主体性和探究精神。

*领域间的渗透融合：在关注主题或项目的同时，也要注意各学习领域（如健康、语言、社会、科学、艺术）内容的有机渗透和平衡。避免将领域割裂开来，而是在一个活动中尽可能融合多个领域的学习元素，促进幼儿综合能力的发展。

四、园本课程活动实施策略的考量

科学合理的实施策略是确保园本课程活动质量的关键。

1.创设支持性的活动环境

努力创设一个安全、温馨、富有童趣和教育内涵的物理环境和心理环境。物理环境方面，要提供丰富的、低结构的、多功能的材料，支持幼儿的自主探索和多样化表达；合理规划活动区域，如美工区、建构区、阅读区、角色扮演区等，满足幼儿不同活动的需求。心理环境方面，要建立平等、尊重、信任的师幼关系，鼓励幼儿大胆表达自己的想法和感受，营造积极向上、乐于分享的班级氛围。

2.采用多样化的活动组织形式

根据活动内容和幼儿特点，灵活采用集体、小组、个别等多种活动组织形式。集体活动有利于传递共同经验、培养集体意识；小组活动便于幼儿合作探究、相互学习