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四年级数学轴对称教学设计案例

四年级数学“轴对称”教学设计案例

一、课题名称

奇妙的轴对称

二、授课年级

四年级

三、教材分析

“轴对称”是小学阶段图形与几何领域中关于图形变换的重要内容之一。本课时的学习，旨在引导学生从生活实例出发，感知对称现象的普遍性与美感，初步认识轴对称图形及其基本特征，能够识别简单的轴对称图形并找出其对称轴。这既是对平面图形特征的进一步丰富，也为后续学习更复杂的图形变换打下基础，同时在培养学生的空间观念、观察能力和动手操作能力方面具有重要作用。教材通常会结合大量直观的图片和简单的操作活动，帮助学生建立感性认识。

四、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的观察能力和初步的空间想象能力，在日常生活中也接触过许多具有对称特征的事物，如蝴蝶、脸谱、建筑等，对“对称”有模糊的感性认识，但尚未形成清晰的数学概念。他们乐于动手操作，喜欢探索新事物，对形象生动、与生活联系紧密的数学内容抱有浓厚兴趣。然而，将生活中的对称现象上升到数学层面的“轴对称图形”概念，并理解“对称轴”的含义，对他们而言是一次抽象概括的过程，具有一定的挑战性。尤其在判断一个图形是否是轴对称图形，以及准确找出对称轴的数量时，容易出现偏差。

五、教学目标

1.知识与技能：通过观察、操作等活动，使学生初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，能准确判断哪些图形是轴对称图形，并能找出简单轴对称图形的对称轴。

2.过程与方法：引导学生经历观察对称现象、动手制作轴对称图形、探究轴对称图形特征的过程，体验从具体到抽象的认知过程，培养初步的空间观念和动手实践能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，欣赏轴对称图形的对称美，激发学习数学的兴趣，培养审美情趣和初步的探究精神。

六、教学重难点

*教学重点：认识轴对称图形的基本特征，能准确判断轴对称图形，并找出其对称轴。

*教学难点：理解“完全重合”的含义，能在复杂或不标准放置的图形中识别轴对称图形，并能画出或指出其对称轴。

七、教学准备

*教师：多媒体课件（包含生活中具有对称特征的图片、各种平面图形）、剪刀、彩纸、尺子、一些简单的轴对称图形模型（如蝴蝶、树叶、正方形、长方形、圆形纸片）。

*学生：每人准备长方形、正方形、圆形、等腰三角形、普通三角形、平行四边形等形状的纸片各一张，剪刀、彩纸、尺子、铅笔。

八、教学过程

（一）创设情境，初步感知对称美

1.情境导入：

师：同学们，老师今天带来了一些美丽的图片，想和大家一起欣赏一下。（课件展示：蝴蝶、天安门城楼、脸谱、雪花、剪纸作品等）这些图片美吗？它们在外形上有什么共同的特点，让你觉得它们很美？（引导学生观察，自由发言）

2.引出“对称”：

师：同学们观察得真仔细，这些物体左右两边（或上下两边）的形状和大小好像是一样的，如果把它们从中间对折，两边能够怎么样呢？（引导学生说出“重合”或“叠在一起”）

师：像这样，物体沿着一条直线对折后，两边能够完全重合的现象，在数学上我们称之为“对称”。今天，我们就一起来研究这种奇妙的对称现象——轴对称。（板书课题：轴对称）

（二）动手操作，探究轴对称图形特征

1.动手折一折，初步认识轴对称图形：

师：老师给每个同学都准备了一些平面图形的纸片，比如长方形、正方形、圆形、三角形等等。请同学们拿出这些纸片，先猜一猜，哪些图形可能是对称的？然后动手折一折，看看你的猜想对不对。如果对折后，图形的两边能够完全重合，我们就说这个图形是“轴对称图形”。

（学生活动，教师巡视指导，提醒学生“完全重合”的含义）

2.交流汇报，认识对称轴：

师：谁愿意把你的发现和大家分享一下？你折了哪个图形？它是轴对称图形吗？你是怎么折的？

（学生上台展示，边说边演示。例如：长方形对折后两边完全重合，所以它是轴对称图形。）

师：同学们请看，当我们把这个长方形对折时，中间这条折痕所在的直线，在数学上有个专门的名字，叫做“对称轴”。（板书：对称轴）

师：谁能上来指出这个长方形的对称轴在哪里？（引导学生用直尺画出对称轴，并用虚线表示）

师：那正方形呢？它有几条对称轴？圆形呢？（鼓励学生尝试不同的折法，发现正方形有四条对称轴，圆形有无数条对称轴）

3.概括特征：

师：通过刚才的折一折、说一说，谁能说说什么样的图形是轴对称图形？它有什么特点？

（师生共同总结：如果一个图形沿着一条直线对折后，折痕两侧的部分能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。这条折痕所在的直线就是它的对称轴。）

（三）巩固练习，深化理解

1.判断下面的图形是不是轴对称图形，并指出对称轴：

（课件出示教材中的练习题或补充图形，如：等腰梯形、五角星、字母A、B、C、S、数字0、3、8等）

师：请同学们仔细观察，判断这些图形是不是轴对称