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小学数学精选教案

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《问题解决（二）》教学设计

【教学内容】

教科书第90页例2，第91页课堂活动第2题，练习二十一第3、4、6题。

【教学目标】

1．学会用连除和乘、除混合运算解决生活中的行程问题。

2．进一步学会从数学的角度提出问题、分析问题，提高解决问题的能力。

【教学重、难点】

1．学会用连除和乘、除混合运算解决生活中的行程问题。

2．分析题中的数量关系，找到解决问题的方法。

【教学具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、直入课题

同学们，这节课我们继续学习用已经学过的三位数乘两位数和三位数除以两位数的知识解决问题。（板书课题。）

二、新课学习

（一）学习例2

l．出示例题（课前板书例题文字信息，课中板书数据信息）。

2．学生自由阅读信息并初步理解信息。

同学们白由读一读黑板上的这个问题吧！想一想这个问题讲的是什么事？你知道了哪些信息？要我们解决什么问题？

3．学生自主探索，尝试解决。

同学们，通过你们独立思考后，老师相信你们能自己解决这个问题，试一试好吗？

4.抽学生汇报，适时点拨，引导理解。

（l）学生汇报可能有以下情况：

①180÷3＝60（km）840÷60＝14（时）

②840÷（180÷3）

＝840÷60

＝14（时）

答：从雅安市到芒康县一共需要14时。

（2）适时引导，加深理解。

谁来说一说“180÷3”求的是什么？也就是说要解决从雅安市到芒康县一共需要多少时，应先算什么？

5．改变信息进行练习。

（l）在“出发”前加上信息“从早上7：00”，问题改为“什么时间能到达芒康县？”

（2）教师启发：要解决这个问题，应先算什么？再算什么？最后算什么？试一试自己独立解决吧！

（3）抽学生板演，集体订正。

840÷（180÷3）

＝840÷60

＝14（时）

7＋14＝21（时）

[点评：此例题从数量关系看涉及行程问题；从计算上看，涉及连除、除加混合运算。根据情境中的信息鼓励学生进行尝试解决，然后在全班交流中通过教师点拨使学生理解解题过程，既让学生巩固了学习过的知识，而且还可以培养学生综合应用这些知识解决问题的能力。]

（二）巩固练习

1．指导学生完成第91页课堂活动第2题。

学生尝试解决，抽学生板演，集体订正。

（1）840÷70＝12（时）

8＋12＝20（时）

答：汽车在20时能到达贵阳。

（2）21－8＝13（时）

949÷13＝73（km）

答：列车平均每时行73km。

[点评：通过练习，使学生形成解决连除及除加混合的行程问题的解题策略，进一步提高学生解决问题的能力，同时体会所学知识在解决生活问题中的价值。]

2．练习二十一第3、4、6题。

（l）第3题。

可先让学生尝试独立解决，再组织学生交流算法。

因为720÷78的商比9多一些，而630÷70＝9，即630÷70＜720÷78，所以大客车先到B城。

（2）第4题。

启发学生：要求轮船全程平均每时航行多少千米，必须知道哪两个条件？（必须知道轮船全程行了多少千米和行完全程共用了多少时间。）

学生独立尝试，集体订正。

（576＋324）÷（12＋6）

＝900÷18

＝50（km）

（3）学生独立完成第6题，集体订正。

[点评：学生在掌握了基本的连除及除加混合的行程问题的模型后，在适当的拓展练习中进一步提高解决行程问题的能力，同时提高学生综合解决问题的能力。]

三、当堂检测（用小黑板课前准备）

通过这两节课的学习，相信同学们对三位数除以（或乘）两位数的计算已经更加的熟练，并能运用它们解决生活中的乘除混合计算问题。接下来让我们在解决以下的问题中，检测一下咱们的学习效果吧！

（l）小麦基地收了720袋的小麦，每辆拖拉机每次运40袋，用6辆拖拉机同时运，多少次才能运完？

（2）某市新建20幢搬迁房，如果每幢楼8个单元，每个单元住12户，一共可以安置多少户居民？

（3）甲地离乙地的公路和铁路里程如下表：

客车上午8：00从甲地开往乙地，平均每时行70km，什么时候能到达乙地？

列车早上6：30从甲地开出，19：30到达乙地。平均每时行多少千米？

学生独立完成，集体讲评，同桌评改。

[点评：当堂检测不仅巩固新知识学习，同时能在讲评过程中查漏补缺，便于教师掌握学生学习情况，以便调整下一节课的教学内容。当然，学生在当堂检测中如果能获得成功，必将激发其学习积极性。]