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小学数学精选教案

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《不确定现象（一）》教学设计

【教学内容】

教科书第96页例1、例2，第97页例3及课堂活动，练习二十三第1、4题。

【教学目标】

1．结合具体的活动情境，让学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

2．在具体的活动情境中能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述随机事件的发生是确定的还是不确定的。

3．体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达的能力。

【教学重、难点】

1．在具体的活动情境中体验生活中的确定现象和不确定现象。

2．能用比较规范的数学语言描述生活中的确定现象和不确定现象。

【教学具准备】

硬币，装有彩球的盒子。（一个盒子中全放红球，一个盒子中全放白球）。

【教学过程】

一、激趣引入，学习例1

（l）同学们，这个星期我们班将举行一次演讲比赛，一共有4名同学参加。分别是……，我们将抽签决定他们演讲的顺序。

谁能猜一猜这4位同学谁是第1个演讲的？（学生猜测）

（2）猜测：一定是XX同学吗？（不一定）那一定是XX同学吗？（也不一定）我们能确定第1个演讲的一定是谁吗？（不能）谁来说说为什么？（因为抽签的结果，可能是……也可能是……）

（3）教师小结：生活中有些事情的结果无法确定，所以人们常用“可能”这个词来描述。板书课题：不确定现象。

[点评：由学生身边熟悉的抽签活动情境引入新课，引起学生关于随机现象的生活联想，从而激发学生的兴趣和认知需要。]

二、自主探索，学习例2

（l）猜测。同学们你们喜欢玩游戏吗？我们来玩抛硬币游戏好吗？教师示范，把硬币抛起来，请学生猜一猜：硬币落地后，是正面向上呢，还是反面向上？

（2）验证。学生两人一组，进行抛硬币活动。先猜想，再看抛的结果。体会事先的猜想和实验的结果，有时是相同的，有时是不同的。

（3）交流。谁来说一说你们组硬币落地后的情况是什么样的？引导学生用“硬币落地后可能是正面向上，也可能是反面向上”来准确描述这一现象。

（4）总结。例1中“谁抽到第1个演讲不能事先确定”，例2中“硬币落地后是哪一面向上也不能事先确定”，这些现象都是不确定现象。

[点评：兴趣是最好的教师，一句“玩游戏”马上诱发了学生的学习兴趣，他们以高昂的热情参与到活动中，在活动中体会不确定现象。]

三、摸球比赛，学习例3

今天老师还想举行一次摸球比赛，你们有兴趣参加吗7

1．比赛规则。

我们把全班同学分成两组，男同学一组，女同学一组，每组推选1名代表上台来参加摸球比赛。两名选手在盒子中摸球5次，谁摸出来的红球多，哪个队就获胜。（1男1女，站在讲台的两边。）同学们，你们认为哪个队会获得胜利？

2．摸球比赛。

请两位参赛选手先猜拳决定选择摸哪个盒子的彩球。摸出1个红球就在黑板上的统计表中做上记号，最后进行统计。

3．交流讨论。

教师宣布获胜队。XX队你们好像不是很开心，你们有什么想法吗？（点名回答：我想他的盒子中全是红球。）

（l）认识“一定”“不可能”。

①你又没看见，你怎么知道的？（学生：我猜的。）

②那么你为什么这样猜呢？（学生：因为他连续5次都摸到红球，有点可疑。）

③我也觉得有点可疑，到底是不是这样呢？你们想看看吗？（学生：想。）

教师把盒子打开，里面装的全是红球。

④盒子中全是红球，那如果再去任意摸一个，摸出的还是？（学生：红球。）

一定吗？（学生：一定。）教师：谁能用一句话来描述这种现象？（学生：摸出的球一定是红球。）

⑤在这个盒子里可能摸出白球吗？（学生：不可能。）我们又可以用一句什么话来描述这种现象呢？（学生：摸出的球不可能是白球，）

（2）用“一定”“不可能”说说输的这队摸球情况。

①那这个队怎么一次红球也没摸到呢？你们又有什么想法？（学生：我猜里面一个红球都没有。）

②教师把打开盒子，里面全是白球，没有红球。那如果我们再去任意摸一个，摸出的是什么呢？（学生：摸出的一定是白球。）

③可能摸出是红球吗？（学生：不可能摸出红球。）

4．师生小结。

我们在第1个盒子里摸出的一定是红球，在第2个盒子里摸出的不可能是红球，这些现象叫作“确定现象”。我们用“一定”“不可能”来描述这种确定现象。

[点评：用学生喜欢的比赛形式呈现“摸球”情境，这样更贴近学生。在活动中，让学生体会“一定”“不可能”，并能用这两个词语描述确定现象。]

四、联系生活，实践体验

l.说一说，我们身边还有哪些现象是确定现象。

例如：太阳每天都从东方升起，太阳不可能从西方升起……

2．说一说生活中，哪些是不确定现象。

例如：明天可能下雨，这次考试我可能得一百分……

3．完成数学书第97页试一试。

学生完成后，抽学生说