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小学数学精选教案

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《认识垂线》教学设计

【教学内容】

教科书第62页单元主题图，第63页例1，第64页例2及课堂活动，练习十五第1—3题。

【教学目标】

1．结合具体情境帮助学生了解相交和垂直的现象，理解垂线的意义，体会垂线在现实学习生活中的作用。

2．掌握画垂线的方法，会过直线上的一点或过直线外的一点画已知直线的垂线。

3．懂得画垂线的道理，经历画垂线的过程，在过程中获得成功体验。

【教学重、难点】

1.垂线的特点，画垂线的方法。

2．过直线上一点和直线外一点画已知直线的垂线。

【教学具准备】

教学挂图，纸条，圆形的纸片，三角板，绘图铅笔（学生）。

【教学过程】

一、情境引入

教师出示第62页的主题挂图，让学生指出图中的相交和平行现象。

[点评：让学生模糊感知相交和平行的概念，因为之前学生已经接触了长方形、平行四边形等，对相交和平行有了一定的感知。]

二、探索新知识

1.认识相交与垂直。

（1）让学生自己动手用纸条摆出相交现象，抽学生上展示台展示。

主要是两种情况：一般的相交和特殊的相交（垂直）。

（2）让学生将自己摆出的相交现象画在草稿本上，并和同桌交流自己的发现。

引导学生说出（可以是学生自己的话）：

①两条直线相交确定一个点。

②两条直线相交成4个角（可能有的学生还会得出：我的是4个直角）。

（3）教师展示相交成直角的图（可以是课件，可以是学生画的图在展示台上展示）。

（4）带领学生猜想当∠1是直角时，∠2，∠3，∠4各是什么角？

带领学生验证（用量角器量一量），当∠1是直角时，∠2，∠3，∠4各是什么角。

（5）教师揭示：两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直，其中一条直线是另一条直线的垂线。它们的交点叫作垂足。

[点评：秉承数学知识来源于生活，通过摆、画、猜想、验证的形式将看到的现象进行抽象，抓住知识的形成过程，帮助学生建构相交和垂直的表象。]

（6）带领学生讨论相交和垂直的关系。

相同点：都会有一个交点，都会出现4个角。

特殊点：垂直出现的是4个直角。

结论：垂直就是相交的一种特殊情况。

2．教学第63、64页例1、例2。

（1）自学例1。

自学提示：

①例1用的是三角板上的哪部分来做工具画出垂线的？

②请结合垂线的特点思考：为什么要用这部分作工具画垂线？

③现在你知道为什么一定要用三角板画垂线了吗？这时两条直线相交后出现的是直角，已知直线的垂线就画出来了。还可以用什么工具画垂线？

④小组内讨论例1的垂线是怎样画成的？为什么要这样画？

（2）抽小组汇报，教师根据学生的谈话适时启发、点拨、整理、简化。

小结：因为三角形的这部分是直角，而垂线的特点就是相交成直角，也就是说只要两条直线相交成直角了，我们画出的两条直线就是相互垂直的。所以我们只要过这个点画出,一个直角就行了。

具体操作：一个学生介绍，可让另一个学生在黑板上演示，全班评价、质疑。

①用三角板的一条直角边与这条直线重合；

②而且让三角板上直角的顶点和直线上的点重合；

③沿着另外一条直角边画直线；

④记住做上“垂足”标记。

这样就过指定的点画出了已知直线的垂线。

简单说：两重合。

[点评：将学习的权利交给学生，让学生“通过思考这样画的道理——动手画——敢确定自己画出的就是垂线”，经历知识的形成过程。希望改变以往很多教师只教画法不讲道理，从而导致学生掌握不好，容易遗忘画法的现象。]

（3）巩固应用。

自己在草稿本上画一条直线，再在直线上确定一个点，并过这个点画出这条直线的垂线。

同桌相互评价，教师巡视抽查，发现问题及时纠正。

（4）教学第64页例2。

学生自己在课本上独立完成例2。完成后再在小组内交流画法。

抽小组汇报、交流，全班评价、质疑。

小组汇报采取一人操作一人汇报，其他组员补充的形式。

①用三角板的一条直角边和已知直线重合。

②然后往前推，推到另一条直角边和那个点重合。

③这时再检查一下，是否两重合，两重合好后通过点沿着直角边画出直线，这样就画出了已知直线的垂线。

④记上“垂足”的标记。

教师引导学生关注好“两重合”。

三、巩固深化

（1）说一说生活中哪些物体上的相邻两条边是互相垂直的？

（2）完成第64页课堂活动第1、2题。

建议：第1题可以采取先让学生用眼睛看，再用量角器去验证的方式。

四、总结提升

（1）咱们如何才能画好垂线？请说出你的好技巧。

（2）对于相交，垂直，你有什么要提醒大家的？

五、课堂作业

完成练习十五第1～3题。

第1题让同桌互相判断，但是一定要用手摸出哪条和哪条是互相垂直的。

第2题让学生动手画并抽一学生作品在展示台上展示，全班同学进行评价。

第3题让