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第四章中国大学美育史04

中国大学美育史跨越百年，从夏商时期的大学教育起源，到现代大学美育的多元化发展，经历了初创、重建、复兴与创新等阶段，反映了社会变迁对美育的深远影响，为新时代高校美育发展提供了丰富的历史经验。中国大学美育百年历程第四章中国大学美育史

美育起步背景1898年京师大学堂成立，标志着中国现代大学教育的开端。在中西文化碰撞的背景下，西方美育观念传入中国，为大学美育的起步提供了理论基础，开启了中国大学美育的探索之路。美育实践探索这一时期，大学美育在艰难中探索，从艺术师范教育的兴起，到专业艺术教育的萌芽，再到普及艺术教育的初步尝试，为后续发展奠定了基础，尽管面临诸多挑战，但成果斐然。第一节初创与探索期（1898—1948）

1901年，蔡元培在《哲学总论》中首次引入“美育”概念，将其与智育、德育并列，为中国美育理论发展奠定了基础，开启了美育学科独立化的先河。美育概念引入1904年《奏定学堂章程》将“图画”列为必修课程，体现了美育在教育体系中的初步地位，为后续美育课程的设置提供了制度保障。学制中的美育实践1912年随着中华民国的成立，美育一度被提升至总体教育方针的层面，强调其在培养全面发展人才中的重要作用。尽管后来受到政治等因素影响，但其重要性已得到初步认可。美育与教育方针一、西方美育观念的引介与碰撞

二、艺术师范教育发展状况清末民初，为适应中小学美术、音乐课程需求，艺术师范教育应运而生。从京师大学堂师范馆的图画课程到各地师范学堂的美术、音乐系科，培养了第一批专业师资，推动了美育在基础教育的普及。艺术师范教育兴起

20世纪初，专业艺术教育开始萌芽，北京美术专科学校、上海国立音乐院等院校的成立，标志着美术、音乐等专业教育体系的初步建立，培养了一批专业艺术人才。三、专业艺术教育发展状况除了美术和音乐，戏剧、舞蹈、电影等艺术教育也逐渐兴起，丰富了大学美育的内涵，形成了多元化的艺术教育格局，为文化繁荣注入了活力。专业艺术教育起步多元艺术教育发展

清末民初，大学开始开设图画、音乐等美育课程，为学生提供了艺术学习的机会，丰富了校园文化生活，提升了学生的审美素养。美育课程的开设各类美育社团如雨后春笋般涌现，音乐学会、摄影研究会等社团通过举办活动、演出，激发了学生的艺术兴趣，营造了浓厚的校园艺术氛围。美育社团的活跃在抗日救亡等社会运动中，大学美育以歌咏、戏剧等形式积极参与，发挥了凝聚人心、鼓舞斗志的作用，展现了美育的社会价值。美育与社会运动结合四、普及艺术教育发展状况

1949年新中国成立后，大学美育在国家建设的浪潮中经历了重建与调整。从初期的重视到后来受政治运动影响逐渐边缘化，美育的发展充满了波折，但也为后续改革积累了经验。第二节重建与调整期（1949—1976）美育在新中国的曲折发展

一、走向政治教育美育观20世纪50年代，美育逐渐被赋予政治教育的功能，强调教育为政治服务，美育的独立性和审美价值受到一定压制，成为政治宣传的工具。美育的政治化倾向1957年后，美育在教育方针中的地位发生变化，教育目标转向培养有社会主义觉悟的劳动者，美育的内涵和外延也随之发生改变。教育方针的调整

新中国成立后，艺术师范教育在规模和体制上进行了调整，一些院校合并或撤销，教学内容和方法也受到苏联模式的影响，发生了较大变化。艺术师范教育的调整在教育大跃进背景下，艺术师范教育面临师资不足、教学质量难以保证等问题，影响了艺术师范教育的健康发展。师资培养的挑战20世纪60年代后，政治运动频繁，艺术师范教育受到冲击，教学活动偏离方向，陷入违背教育规律的困境，发展受到严重阻碍。政治运动的影响二、艺术师范教育发展状况

新中国成立后，专业艺术教育在音乐、美术、戏剧等领域蓬勃发展，建立了较为完整的教育体系，但随着政治运动的加剧，也逐渐陷入教育政治化的困境，发展受到限制。专业艺术教育的蓬勃与困境三、专业艺术教育发展状况

1949—1976年期间，大学普及艺术教育发展相对缓慢，受到政治功利化倾向的影响，社团活动减少，课程设置受限，美育的普及程度较低。文化大革命期间，普及艺术教育受到严重冲击，美育社团和活动几乎停滞，大学美育陷入低潮，美育的育人功能无法正常发挥。普及艺术教育的滞后政治运动的冲击四、普及艺术教育发展状况

第三节复兴与深化期（1977—2012）1978年改革开放后，大学美育迎来了复兴与深化的新阶段。随着国家对美育的重新重视，美育政策不断完善，美育管理体制逐步建立，美育在素质教育中的地位日益凸显。美育的复兴与深化

1986年国务院在“七五”计划中重新强调美育，此后美育逐渐回归国家教育方针，成为培养学生全面发展的重要组成部分，标志着美育的独立地位得到恢复。美育回归教育方针从1989年《全国学校艺术教育总体规划》到2002年党的十六大报告，美育政策不断完善，为