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07第七章影视美育

第一节影视艺术的审美特征

一、影视艺术审美的直觉性直觉美的基础影视艺术以每秒24帧的画面频率模拟现实，人眼无需理性加工即可直接获得沉浸体验，这种直觉美源于影像对视听感官的瞬间同步刺激，是影视美育得以发生的起点。情感共鸣的直觉性在黑暗影院中，观众的自我意识被削弱，情感共鸣先于判断产生。这种直觉性的情感体验使得观众能够迅速与影视作品建立情感连接，是影视艺术区别于文学等艺术形式的重要特征。直觉性的审美价值影视艺术的直觉性不仅为观众带来了直观的审美体验，还能够激发观众的想象力和创造力。通过这种直觉性的审美体验，观众能够在潜移默化中提升自己的审美素养。

二、影视艺术审美的综合性综合多种艺术元素影视艺术综合了戏剧、文学、绘画、音乐等七种艺术元素，填补了时间艺术与空间艺术之间的传统鸿沟，形成了独特的审美特征。这种综合性使得影视艺术能够从多个角度展现生活与情感。再现与表现的融合影视艺术通过长镜头保持时空完整，通过蒙太奇重组时空以表现主观情感。这种再现与表现的融合，使得影视艺术能够在真实与虚构之间自由穿梭，为观众提供丰富的审美体验。

三、影视艺术审美的技术性技术与审美的结合影视艺术的诞生与发展离不开技术的进步。从黑白无声到彩色有声，从胶片到数字，技术不断拓展影像的精度与维度，成为审美体验的重要组成部分。技术推动艺术创新3D、4D、VR、8K等新技术的应用，为影视艺术带来了全新的表现形式和审美体验。这些技术不仅改变了观众的观看姿势，还影响了他们的情感节奏。技术与传播的革新5G与AI技术使影视艺术的拍摄、剪辑、放映和传播全流程革新。这种技术革新不仅改变了影视艺术的创作方式，还为影视美育提供了新的传播渠道和教育手段。技术性对美育的意义影视艺术的技术性为影视美育提供了丰富的教学资源和手段。通过技术手段，教师可以更好地引导学生欣赏和理解影视艺术，提升他们的审美能力。

第二节影视美育的内涵

一、影视美育概念的提出影视美育的政策背景我国高校影视教育自诞生即带公共美育基因。2013年以来，国家系列文件把影视列入学校美育课程，明确其‘以美育人、以文化人’功能，要求影视作品传递真善美，培养道德判断力和民族希望。

二、影视美育的定义从审美教育到生态美育学界对影视美育的定义经历了从‘审美教育’到‘生态美育’的拓展。早期强调树立审美观点、提高审美能力；后期指出影视还承担道德、社会、文化等多重熏陶。新时代的定义新时代定义整合为：借助影视艺术，实现审美教育、情操教育、心灵教育与创新意识教育，最终提升审美素养、温润心灵、激发创造活力。

三、影视美育的作用（三）引领社会风尚影视美育以现实主义精品引领社会风尚，在娱乐中完成价值传递，实现‘成风化人’的核心目标。通过优秀作品，引导社会审美和价值取向。（一）促进人的全面发展影视美育通过大众化视听语言，促进人的全面发展。优秀主旋律作品把国家叙事转化为个人情感体验，滋养爱国情怀。（二）传播社会主义核心价值观影视美育通过塑造向上向善形象，传播社会主义核心价值观。通过生动的影视作品，引导观众树立正确的价值观和道德观。

第三节加强影视美育的路径

（一）提升美育素养，倡导创作者化身“美学工匠”创作者首先要成为‘美的工匠’，以思想精深、艺术精湛、制作精良为底线，拒绝低俗猎奇，自觉把人民作为表现主体，把社会主义核心价值观转化为生动叙事。（二）追求审美理想，坚守人民为本的创作导向通过影视作品中的典型人物、先进事迹、优秀案例潜移默化地对观众进行审美教育。，实现市场效益与社会效益双赢，从源头保障影视美育正向供给。创作者需以工匠精神创作出影视精品，提升观众的审美素养。一、提高影视节目创作者的美育意识

二、提升影视美育教师的美育素养（一）树立美育理念，传授美育常识公共艺术教师需确立‘以美育人’定位，针对非专业学生精选文本，突出文化解读而非技能训练，引导学生从情节沉迷走向形式分析与价值追问。（二）重视学生需求，激发情感教育从艺术表现手法、人物形象塑造、故事情节设计、美学意蕴、文化内涵、历史价值等美育视角对影视作品进行综合分析，使主观直觉情感自然转化为客观理性思维，并在这一转化发展过程中建立起高雅的审美情趣与正确的社会价值观。（三）提升人文素养，涵养文化自信以马克思主义美学辨析外来话语，强化中华优秀传统文化阐释，在课堂内外涵养学生文化自信与审美选择能力。

（三）提升大学生受众审美能力（一）提高受众美学底蕴，深化影视美育影响力审美接受的最高境界是共鸣和感悟，一部优秀的影视作品一定要有精神和灵魂，在展现创作者的编导能力和制作技巧的同时，更要具备使观众内心产生同频共振的感染力。影视美育要积极利用融媒体的传播优势，通过举办电影节、微电影比赛等方式，让观众与经典影视作品交流对话，促进影视作品跨地区、跨领域共享与交流，广泛利用乡村振兴、非遗传