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《认识一些开阔视野的方法》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是牛津上海版初中（五四学制）科学七年级上册中的《认识一些开阔视野的方法》。本节课是科学探究能力培养的基础课程，旨在引导学生突破传统认知局限，掌握科学的视野拓展方法，为后续复杂的科学探究活动奠定基础。下面，我将从教材、教学目标、重难点等八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

本节课隶属于“科学探究基础”单元，是单元的核心启始课。在七年级上册的知识体系中，它承接了小学阶段对科学现象的初步认知，又为后续“物质的性质”“生命的特征”等章节的深度探究提供了方法支撑——只有掌握了开阔视野的方法，学生才能从多角度、多维度分析科学问题，避免单一化、片面化的认知误区。

从学生发展角度看，本节课不仅是科学方法的教学，更是思维方式的培养。它能帮助学生跳出“课本即全部”的认知局限，学会主动借助多种工具和途径获取信息，培养科学的怀疑精神与探究意识，符合初中阶段学生从“被动接受”向“主动探究”转变的认知发展需求。

2.教材内容分析

教材以“为什么要开阔视野”为切入点，通过“科学家的探究故事”（如牛顿通过观察天体运动拓展对力学的认知）引出主题，随后重点介绍了四种核心方法：观察与实验（基础方法）、查阅资料（间接获取信息的关键途径）、交流与讨论（碰撞思维的重要方式）、跨学科联系（拓展认知边界的高阶方法）。

教材内容编排遵循“从生活到科学、从感性到理性”的逻辑，先通过学生熟悉的“观察校园植物”“与同学讨论作业”等场景，降低方法理解的难度，再逐步过渡到“查阅学术文献”“跨学科分析环境问题”等较复杂的应用，符合七年级学生的认知梯度。

二、说教学目标

根据《义务教育科学课程标准》要求，结合教材特点与学生实际，我将教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度：

1.知识与技能目标

（1）能说出开阔视野的四种核心方法（观察与实验、查阅资料、交流与讨论、跨学科联系），并明确每种方法的基本含义；

（2）能举例说明每种方法在科学探究中的具体应用（如“用观察法记录蚂蚁搬家的过程”“通过查阅资料了解地球公转的原理”）；

（3）初步掌握查阅资料的基础技巧（如选择正规网站、筛选关键信息）和交流讨论的基本规则（如认真倾听、清晰表达）。

2.过程与方法目标

（1）通过“校园现象观察”“小组讨论‘为什么冬天树叶会落’”等活动，体验开阔视野方法的实际应用过程；

（2）在分析“科学家用跨学科方法解决问题”的案例中，学会从多角度思考科学问题，提升思维的发散性。

3.情感态度与价值观目标

（1）认识到开阔视野对科学学习和生活的重要性，树立“主动拓展认知边界”的意识；

（2）在小组交流与合作中，培养团队协作精神和尊重他人观点的态度；

（3）激发对科学探究的兴趣，乐于用所学方法解决生活中的简单问题。

三、说教学的重难点

1.教学重点

（1）理解并记忆开阔视野的四种核心方法及其基本应用；

（2）能在简单场景中（如课堂讨论、课后观察）运用观察、交流等基础方法。

确定依据：四种方法是本节课的核心知识，也是学生后续开展科学探究的“工具”，只有掌握基础方法，才能实现“视野开阔”的目标；而观察、交流是学生日常接触最多、最易上手的方法，优先掌握能增强学生的学习信心。

2.教学难点

（1）理解“跨学科联系”的内涵，能举例说明跨学科方法在科学中的应用（如“用数学公式计算植物生长速度，用语文文字描述生长过程”）；

（2）初步掌握查阅资料的筛选技巧，能区分“有效信息”与“无效信息”。

确定依据：“跨学科联系”需要学生具备一定的知识整合能力，而七年级学生尚未形成系统的学科知识体系，理解难度较大；同时，学生平时多依赖搜索引擎获取信息，缺乏“筛选信息”的意识和技巧，容易被错误或无关信息干扰，需要重点引导。

四、说教法

为突破重难点，结合七年级学生“形象思维为主、抽象思维待发展”的特点，我主要采用以下三种教法：

1.案例教学法：通过“科学家探究案例”（如达尔文通过环球观察提出进化论）和“生活实例”（如“用手机查天气”属于查阅资料），将抽象方法具象化，帮助学生理解；

2.情境活动法：创设“校园观察”“小组讨论”等真实情境，让学生在实践中体验方法的应用，避免“纸上谈兵”；

3.问题引导法：通过“为什么只观察不交流容易有局限？”“跨学科联系能帮我们解决什么单一学科解决不了的问题？”等问题，引导学生深度思考，突破难点。

五、说学法

遵循“以学生为主体”的原则，我引导学生采用以下学法，实现“主动学习、学会学习”：

1.体验学习法：通过参与“观察校园树木”“小组讨论”等活动，亲身体验方法的应用，加深记忆；

2.案