基于ARCS动机模型的高中Python项目式学习活动设计与实践.pdfVIP

摘要

摘要

全球信息化技术迅猛进步，各国间的技术竞争愈演愈烈。在这样的背景下，

编程教学不再局限于信息技术学科技能的学习，更是一种接触前沿科技、把握未

来趋势的重要途径。目前，以Python为代表的编程教育在国际上正掀起一股新

的热潮，引领着信息技术教育的创新发展。各国政府纷纷从国家科技发展战略的

高度出发，深刻认识到在中小学阶段推广编程教育的必要性和深远意义。为此，

各国政府相继出台了一系列编程教育政策，旨在推动本国中小学编程教育的普及

与发展。我国也紧跟时代步伐，大力推进教育教学改革。教育部于2017年正式

出台了作为国家课程的高中信息技术学科纲要的《普通高中信息技术课程标准》，

将计算机编程正式纳入高中信息技术必修课程内容，这一举措充分体现了国家对

高中生编程能力培养的高度重视和明确要求。但从实际情况来看，Python项目式

学习开展却不尽如人意。由于种种客观原因，学生在项目式学习中缺乏学习动机，

项目式学习效果不理想。而现有研究表明学习动机对学习者学习效果提升具有重

要意义，故激发学生学习动机是目前突破Python教学困境的关键。

鉴于此，本研究聚焦于当前高中生Python学习动机不足现状及Python课堂

教学所面临的现实问题，深入剖析影响学生学习动机的多元因素。提出在ARCS

动机模型的指导下，从注意、相关性、信心和满足感这四个维度出发，系统设计

基于ARCS动机模型的Python项目式学习活动框架，借助ARCS动机策略为教

学流程提供精准支持。在该框架的指导下，设计了项目案例并实施相应的课堂教

学，在某高中开展准实验研究。对相关数据进行收集和分析，验证了基于ARCS

动机模型的高中Python项目式学习活动不仅能够有效地激发并维持高中生学习

Python的动机，提升他们在项目式学习中的表现，而且对于学生问题解决能力的

培养也具有促进作用。最后，对本研究进行总结与展望，以期为高中一线教师在

对Python进行项目式学习活动设计时提供更为科学、有效的策略，改善高中生

Python学习动机不足的问题，优化教学效果。

关键词：ARCS动机模型、高中Python教学、项目式学习、教学设计

I

ABSTRACT

ABSTRACT

Globalinformationtechnologyisadvancingrapidly,andtechnological

competitionamongcountriesisintensifying.Insuchacontext,programming

educationisnolongerlimitedtothelearningofinformationtechnologysubjectskills,

butisalsoanimportantwaytogetintouchwithcutting-edgetechnologyandgrasp

futuretrends.Atpresent,programmingeducationrepresentedbyPythonissettingoff

anewwaveintheinternationalarena,leadingtheinnovativedevelopmentof

informationtechnologyeducation.Fromtheheightofnationalscienceandtechnology

developmentstrategy,governmentshavedeeplyrecognizedthenecessityand

far-reachingsignificanceofpromotingprogrammingeducationinprimaryand

secondaryschools.Tothisend,governmentshaveintroducedaseriesofprogramming

educationpoliciesaimedatpro