综合性大学教师数字素养的度量分析与提升对策.pdfVIP

综合性大学教师数字素养的度量分析与提升对策.pdf

部素质教育2025年8月第11卷第16期

综合性大学教师数字素养的度量分析与提升对策

111122

倪国栋，刘雯，王文顺，牛苗苗，杨得利，孙林雪

（1中国矿业大学力学与土木工程学院，江苏徐州，221116；2中国矿业大学教务部，江苏徐州，221116）

摘要：为了调查综合性大学教师的数字素养水平，文章以某综合性大学的在职教师为研究对象，从数字

化认知、数字化意识、数字化技能、数字化应用、数字化社会责任和数字化专业发展六个维度进行度量，

结果显示，该综合性大学教师数字素养整体上处于良好水平，但仍有一定的提升空间，尤其在数字化技

能和数字化应用方面存在短板，且不同年龄阶段、职称、授课类型、教龄、学科领域的教师在总体数字素

养水平上没有显著性差异，但是不同职称的教师数字化认知水平存在显著性差异，不同授课类型的教

师数字化技能水平存在显著性差异，不同学科领域的教师数字化专业发展水平存在显著性差异，并提

出了相关建议。

关键词：数字素养；高校教师；综合性大学

中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：2095-6401(2025)16-0124-04

当前，随着以大数据、云计算、人工智能等为代表师数字素养调查问卷进行度量分析。比如，王硕等[5]

的新一代信息技术的深入应用，数字产业化和产业数调查了某开放大学教师的数字素养现状；程思慧和熊

[6]

字化进程加剧，诸多行业开始进行数字化转型。教育琴从商务英语专业本科生视角出发，调研了江某

[7]

数字化转型是教育领域适应数字时代发展的然趋高校商务英语教师的数字素养现状；黄明辉通过对

势，也是实现教育公平，推动教育全面深化改革和高广东省928名高职教师进行调研，分析了高职教师数

[8]

质量发展的由之路，已成为教育领域研究与实践的字素养现状并提出了提升策略；彭红超和朱凯歌则

热点话题。高校教师是教育数字化转型的重要参与开展了中小学教师数字素养的测评工作。可以看出，

者、实践者和推动者，应主动适应教育领域信息化、智现有研究主要聚焦高职院校教师数字素养，并基于

能化技术变革。教学素养是高校教师履行好教师职责《教师数字素养》进行量表开发与调研分析工作，而对

所备的基本素质与能力，在教育数字化背景下，数于普通高校尤其是综合性大学教师数字素养现状的

字素养已成为高校教师重要的教学素养之一。教育行研究较少，该群体教师数字素养的水平如何尚不清

业标准《教师数字素养》将“教师数字素养”定义为：教晰。鉴于此，有要针对综合性大学教师群体的数字

师适当利用数字技术获取、加工、使用、管理和评价数素养水平进行度量分析。

字信息和资源，发现、分析和解决教育教学问题，优一、研究设计

化、创新和变革教育教学活动而具有的意识、能力和（一）测量工具开发

[1]《教师数字素养》将教师数字素养框架分为数字

责任。实现高等教育数字化转型，不仅需要重构教育

生态，创新教育场景，开发数字资源，还需要不断提升化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会

[2]责任和专业发展5个一级维度，并设有13个二级维

教师的数字素养。因此，如何有效度量当前高校教师

的数字素养水平，发现短板并采取措施加以提升，显度和33个三级维度，涉及各类教师群体。考虑到教师