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部编版中考现代文阅读专项训练题

部编版中考现代文阅读专项训练：策略与路径探析

现代文阅读作为中考语文的核心板块，不仅考查学生的信息筛选、理解分析能力，更承载着对思维品质、审美情趣及文化积淀的综合检测。部编版教材背景下，中考现代文阅读的选文更趋经典，题型更重思辨，对学生的阅读素养提出了更高要求。如何进行高效的专项训练，突破阅读瓶颈，是师生共同关注的焦点。本文拟结合教学实践，从训练理念、核心能力及具体路径三个层面，探讨现代文阅读专项训练的有效策略。

一、树立科学训练理念：从“解题技巧”到“素养养成”

专项训练的终极目标并非单纯的分数提升，而是阅读能力的根本性增强。部分学生沉溺于“答题模板”的机械套用，虽能应对简单题型，却在复杂文本与开放题型前束手无策。因此，训练之初需确立“素养为本”的理念：

其一，立足文本，尊重原意。阅读的本质是与文本对话，任何解读都应建立在对文本语言、结构、主旨的准确把握之上。训练中需引导学生摒弃主观臆断，从字里行间捕捉作者的真实意图，避免“先入为主”的答题倾向。例如，分析人物形象时，需结合其言行、心理及所处环境综合考量，而非简单贴标签。

其二，强化思维，注重过程。现代文阅读考查的核心是思维能力，包括概括与提炼、比较与归纳、推理与评价等。专项训练应聚焦思维过程的呈现，鼓励学生在答题时“先说理，后结论”，通过“为何这么想”的追问，暴露思维路径，培养逻辑的严密性。教师批改时，不仅关注答案正误，更要审视其思维的合理性。

其三，读写结合，迁移运用。阅读是吸收，写作是运用。训练中可有意识地引导学生借鉴文本的表达技巧，如《背影》中细节描写对情感的烘托，《怀疑与学问》中论证结构的严谨性。通过片段仿写、观点续写等方式，深化对文本的理解，实现阅读能力向写作能力的迁移。

二、聚焦核心能力训练：分层突破，逐项夯实

中考现代文阅读的考查要点相对稳定，可细分为若干能力模块，专项训练需针对各模块进行精准突破，避免“眉毛胡子一把抓”。

（一）信息筛选与整合能力：精准定位，去芜存菁

此类题型要求学生从文本中快速提取有效信息，并进行归纳概括。训练策略在于：

1.关键词定位法：针对题干中的核心概念（如人物、事件、观点），在文本中寻找对应词语或句子，锁定答题区间。

2.分层概括法：对于篇幅较长的段落，可先划分层次，提炼各层中心句，再整合形成完整答案。例如，概括某段说明内容时，需理清说明对象的特征及其表现，避免遗漏要点。

3.去次存主法：剔除文本中的修饰性、补充性信息，保留主干内容。训练时可采用“压缩语段”练习，要求学生用简洁语言复述文本核心内容。

（二）词句含义理解能力：由表及里，语境还原

理解词语或句子的含义，需结合具体语境，兼顾表层义与深层义。常见考查类型包括：

指代义：如“这”“那”“其”等代词所指内容，需联系上下文明确；

语境义：词语在特定语境中的临时含义，如《藤野先生》中“标致”一词的反讽义；

深层义：句子蕴含的情感、哲理或言外之意，需结合主旨进行挖掘。

训练时，可引导学生“代入语境”，思考“作者为何用这个词/这句话”“换一种表达效果有何不同”，从而体会语言的精妙。

（三）结构与思路分析能力：提纲挈领，把握脉络

文本的结构安排（如开头结尾、过渡照应、段落顺序）服务于主旨表达。分析结构思路，需：

1.梳理行文线索：记叙文的时间线、情感线，议论文的逻辑线，说明文的说明顺序，均为分析的切入点。

2.关注关键句段：首段的引出话题、尾段的总结升华、中间段落的承上启下作用，往往是结构分析的“题眼”。

3.绘制结构导图：训练中可让学生用思维导图形式梳理文本层次，直观呈现作者的构思过程，如“提出问题—分析问题—解决问题”的论证结构。

（四）鉴赏评价能力：品味语言，体悟意蕴

文学类文本常考查对语言、手法、情感的鉴赏。此类题型需避免泛泛而谈，应做到“具体分析，有理有据”：

语言鉴赏：从词语（动词、形容词、叠词）、句式（长短句、整散句）、修辞（比喻、拟人、排比）等角度入手，分析其表达效果。例如，某句“春风拂过，麦田泛起绿浪”，可从“拂”的轻柔感、“绿浪”的比喻义入手，品味画面的动态美。

手法分析：记叙文中的细节描写、对比手法，议论文中的举例论证、道理论证，说明文中的打比方、列数字等，需明确手法名称，并结合文本阐释其作用。

情感体悟：通过作者的用词、语气及叙事角度，把握文本蕴含的情感态度，如对人物的同情、对事物的赞美、对社会现象的批判等。

三、优化专项训练路径：靶向施策，循序渐进

专项训练需避免盲目刷题，应遵循“精选文本—精设问题—精评反馈”的路径，实现“练一篇，通一类”的效果。

（一）精选文本，贴近考情与学情

文本是训练的载体，其质量直接影响训练效果。选材应注意：

契合部编版理念：优先选择与教材主题相关、体