3.2.2函数的奇偶性教案-2025-2026学年高一上学期数学人教A版必修第一册.docxVIP

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高中数学人教A版必修一《函数的奇偶性》

教学方案

一、教学内容

本节课为人教A版必修一函数的奇偶性相关内容，主要涵盖函数奇偶性的概念、判定方法以及简单应用。

二、教学目标

1.知识与技能

?学生能够理解函数奇偶性的概念，明确奇函数和偶函数的定义。

?学会根据函数图像和定义判断函数的奇偶性。

?能运用函数奇偶性解决一些简单问题，如求函数值、判断函数图像对称性等。

1.过程与方法

?通过观察函数图像、分析具体函数，引导学生经历从直观感知到抽象概括的过程，培养学生的抽象思维能力。

?在探究函数奇偶性定义和判定方法的过程中，提升学生的逻辑推理能力和数学分析能力。

?让学生在自主探究与合作交流中，体会数形结合、从特殊到一般等数学思想方法的应用。

1.情感态度与价值观

?激发学生对数学学习的积极性，让学生感受数学的对称美和严谨性。

?培养学生善于观察、勇于探索的学习品质，增强学生学习数学的自信心。

?使学生认识到数学在现实生活中的广泛应用，体会数学的价值。

三、教学重难点

1.教学重点

?函数奇偶性的概念，即奇函数和偶函数的定义。

?函数奇偶性的判定方法。

1.教学难点

?对函数奇偶性概念中“定义域关于原点对称”这一前提条件的理解。

?运用定义准确判定函数的奇偶性，尤其是在复杂函数中。

四、教学方法

1.讲授法：系统、清晰地讲解函数奇偶性的概念、定义及判定方法等核心知识点。

2.直观演示法：通过展示函数图像，让学生直观感受函数的奇偶性特征，帮助学生理解概念。

3.探究法：引导学生自主观察、分析函数图像和具体函数，探究函数奇偶性的规律和判定方法，培养学生的探究能力。

4.练习法：通过练习题让学生巩固所学知识，提高运用知识解决问题的能力。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师展示生活中具有对称性的事物，如蝴蝶、对称的建筑等，提问学生：这些事物有什么共同特点？它们都关于某条直线对称。在数学的函数世界中，也有类似具有对称性的函数，这就是我们今天要学习的函数的奇偶性。通过生活中的对称实例引入，激发学生的学习兴趣，让学生初步感知函数奇偶性的含义。

（二）讲解新课（30分钟）

1.函数奇偶性的概念

?教师展示函数y=x2和y=x3的图像，让学生观察图像的对称性。

?引导学生总结：y=x2的图像关于y轴对称；y=x2的图像关于原点对称。

?给出偶函数和奇函数的定义：设函数f(x)的定义域为D，如果对于任意x∈D，都有-x∈D，且f(-x)=f(x)，那么函数f(x)就叫做偶函数；如果对于任意x∈D，都有-x∈D，且f(-x)=-f(x)，那么函数f(x)就叫做奇函数。

?强调定义中的两个关键点：一是定义域关于原点对称，这是函数具有奇偶性的前提条件；二是f(-x)与f(x)的关系。可以举例说明，如函数f(x)=x+1，其定义域为R，关于原点对称，但f(-x)=-x+1≠f(x)且f(-x)≠-f(x)，所以它既不是奇函数也不是偶函数。

1.函数奇偶性的判定

?结合函数图像，让学生学会根据图像直观判断函数的奇偶性。例如，对于函数y=|x

?讲解用定义判定函数奇偶性的步骤：首先判断函数的定义域是否关于原点对称，若不对称，则函数既不是奇函数也不是偶函数；若对称，再判断f(-x)与f(x)的关系。

?以判定函数f(x)=x2+1是偶函数为例进行示范：

?定义域：函数f(x)=x2+1的定义域为R，关于原点对称。

?计算f(-x)：f(-x)=(-x)2+1=x2+1=f(x)。

?下结论：所以函数f(x)=x2+1是偶函数。

?再让学生尝试判定函数f(x)=1x

（三）课堂练习（10分钟）

1.判断下列函数的奇偶性：

?f(x)=x3-x

?f(x)=2

2.已知函数f(x)是偶函数，且当x＞0时，f(x)=x+1，求f(-1)的值。

让学生独立完成练习，然后小组讨论答案，最后教师进行点评和讲解，巩固所学知识。

（四）课堂小结（3分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括函数奇偶性的概念、奇函数和偶函数的定义、判定函数奇偶性的方法和步骤。

2.强调在学习过程中要注意的关键点，如定义域关于原点对称是函数具有奇偶性的前提、准确判断f(-x)与f(x)的关系等。

3.鼓励学生总结自己在学习中的收获和疑问，以便在后续学习中进一步提升。

（五）布置作业（2分钟）

1.完成课本上关于函数奇偶性的练习题，巩固基础知识。

2.思考：若函数f(x)既是奇函数又是偶函数，那么f(x)具有什么特征？通过拓展性作业，让学生深入理解函数奇偶性的内涵。

六、板书设计

函数的奇偶性

一、概念

1.偶函数：定义域关于原点对称，f(-x)=f(x)